実は、私は子どもの頃から教育に興味がありました。

一方で、弁護士になりたいという気持ちも子どもの頃からありました。

算数や数学が好きで、理系科目が得意だったので、理系に進みたい気持ちもありました。

それでも、苦手な文系科目と向き合ってでも弁護士を目指したいと思う気持ちもありました。

ただ、私が、職業を選ぶ際の根本となる考えがあります。

それは、必要とされる場所で力を発揮したいという思いです。

さまざまな経験を重ねる中で、私が最も必要としていただける場所は教育の世界なのだと、少しずつ感じるようになりました。

教育の仕事は、大人になってから偶然選んだものではありません。

気がつけば、子どもの頃からずっと私の人生の中にありました。

この記事では、私がなぜ教育の仕事を選び、今も教育に関わり続けているのかを紹介します。

私は「教育を受ける側」として育った

習い事漬けだった子ども時代

私は未就学児の頃から、多くの習い事を経験してきました。

そろばん、英会話、公文、学研教室、塾、ピアノ、水泳、サッカー、野球、ボウリング、バイオリン、習字。

思いつくだけでも、これだけあります。

特に小学生の頃は、週7日予定が埋まっている日々でした。

今では教える立場ですが、子どもの頃の私は、教わる側として非常に多くの教育を経験してきました。

ピアノは未就学児から中学生まで続けました。

バイオリンも経験しました。

スポーツも経験しました。

いわゆる勉強系の習い事もたくさん経験しました。

さまざまな教育や習い事を「受ける側」として経験してきたことは、今の私にとって大きな財産です。

子どもが習い事に通うとき、そこには必ず先生がいます。

説明の仕方、声のかけ方、教室の雰囲気、子どもとの距離感。

私は子どもの頃から、そうしたものを多く見てきました。

良い先生からも、苦手な先生からも学んだ

たくさんの習い事をしていると、本当に多くの先生と出会います。

優しい先生。厳しい先生。面白い先生。説明が上手な先生。

一方で、子どもながらに「自分には合わないな」と感じる先生もいたのも事実です。

私は授業を受けながら、

「この説明は分かりやすいな」

「こういう声かけはやる気が出るな」

と感じることがありました。

逆に、

「自分ならこういう言い方はしないな」

「こう接すると子どもは嫌な気持ちになるのではないか」

と思うこともありました。

苦手だった先生からも学ぶことはありました。

嫌な経験も、将来自分が教える立場になったときの反面教師になります。

私は子どもの頃から、教育を受けながら、同時に自分が指導者になったときのための勉強をしていました。

小学生の頃から教育にも法律にも興味があった

算数や数学が好きだった

私は算数や数学が好きな子どもでした。

本は全然読まないのに、時間さえあれば、算数図鑑を読んでいました。

理系科目が得意で、将来は理系に進みたい気持ちもありました。

問題を考えることが好きでした。

どうしてそうなるのか。

なぜその答えになるのか。

別の解き方はないのか。

そういうことを考えるのが好きでした。

今の指導でも、単に答えを出すだけではなく、

「なぜそう考えるのか」

「どこでつまずいているのか」

「その子にとって分かりやすい説明は何か」

を大切にしています。

この姿勢は、子どもの頃から算数や数学に親しんできたことともつながっているでしょう。

一方で弁護士にも憧れていた

私は、子どもの頃から弁護士にも憧れていました。

しかし、文系科目は苦手でした。

それでも、弁護士になりたいという気持ちはずっとありました。

小学生の頃から理想の塾を作りたいと思っていた

小学2年生から始まった中学受験

私が中学受験の勉強を始めたのは小学2年生の2月頃(新小3)です。

塾では成績の良い生徒として扱われていました。

最終的には、市川中学校、開成中学校、栄光学園中学校、筑波大学附属駒場中学校に合格しています。

塾では「エース」として先生から期待される立場でした。

もちろん、期待されることは悪い気持ちではありません。

ただ、私の関心は自分の成績だけではありませんでした。

塾で見ていた世界と、学校で見ていた世界には、大きな違いがありました。

塾と学校で見た大きなギャップ

小学校へ行くと、塾とは全く違う世界がありました。

放課後に残って先生と勉強している同級生がいました。

授業についていくのに苦労している様子でしたが、その子なりに頑張っているのも私は感じていました。

塾では当たり前だと思っていたことが、学校では当たり前ではありませんでした。

同じ学年なのに、どうしてこんなに差があるのだろう。

勉強が得意な子だけを見ていてよいのだろうか。

そういう疑問が、少しずつ自分の中に積み重なっていきました。

私自身は勉強が得意な方でした。

しかし、だからといって誰もが同じように勉強できるとは思いません。

むしろ、勉強に苦労している子の方が気になりました。

この感覚が、今の私の教育観の原点です。

自分ならどういう塾を作るかを考えていた

小学生の頃から、私は「自分ならどういう塾を作るだろう」と考えていました。

集団の中で埋もれてしまう子をそのままにしたくないという思いはありました。

成績上位の子を伸ばすことも大切です。

一方で、勉強に苦労している子、一斉授業では理解しきれない子、質問するタイミングを逃してしまう子にも、もっと目を向ける必要があるのではないかと思っていました。

私は優秀であることがすべてだとは思っていません。

誰もがトップを目指す必要もありません。

一人ひとりが自分なりに成長することに大きな意義があります。

その考えは、子どもの頃から今まで変わっていません。

そろばんも今の教育観に影響している

小学校入学前から続けたそろばん

そろばんも、今の仕事に大きく役立っています。

私は小学校入学前に珠算3級を取得しました。

小学校1年生では暗算1級を取得しています。

暗算1級は、全珠連と商工会議所の両方で合格しました。

その後も珠算と暗算を続け、小学校4年生か5年生の頃には珠算2級を取得しました。

当時は暗算と珠算の検定が一体となっていたため、暗算は1級止まりでしたが、暗算3段程度の点数を取っていました。

大会や検定で学んだこと

小学校3年生では東京都大会に推薦出場しました。

通っていたそろばん教室で、私が唯一の推薦でした。

教室では力がある方なのに、都大会では、一切活躍できずに、上には上があるこを知りました。

小学校4年生からは町田市大会が開催されました。

総合部門で3年連続3位になったものの、2位までが都大会出場だったので、結果的に3年生が最初で最後の都大会になりました。

町田市大会では、読み上げ暗算は3連覇。読み上げ算も1回優勝しました。

結果だけを見ると、順調に見えるかもしれません。

しかし、当然ながら、その裏には日々の練習がありました。

思うようにできない日もあります。

努力しても、すぐに結果が出るとは限りません。

それでも続けていく中で、少しずつできることが増えていく。

そろばんを通じて、目標に向けて努力することの素晴らしさを身につけることができました。

努力と成長のプロセスを知った

そろばんを通じて学んだことは、今の指導にも活きています。

努力を続けること。

少しずつ成長すること。

結果が出るまで諦めないこと。

そして、人によって成長のスピードが違うこと。

子どもたちは一人ひとり違います。

同じ学年でも違います。

同じ教材を使っていても違います。

すぐにできる子もいれば、時間をかけて伸びていく子もいます。

私はそのことを、自分自身の経験からも感じてきました。

子どもたちを見るときには、「今できているかどうか」だけではなく、

「どう伸びていく途中なのか」を見るようにしています。

中学生の頃には家庭教師になりたかった

一人ひとりと向き合う仕事への憧れ

私は中学生の頃には、家庭教師になりたいと思っていました。

学校の先生でもなく、塾講師でもなく、家庭教師でした。

一人ひとりと深く向き合える仕事だからです。

勉強に困っている子を支えたい。

一人ひとりの力になりたい。

その子に合わせて教えたい。

小学生の頃から感じていた教育への問題意識が、家庭教師という仕事への憧れにつながっていったのだと思います。

高校生の頃には会社を作ることまで考えた

高校生になると、教育への思いはさらに強くなりました。

どうしたら家庭教師ができるのか。

どうしたら理想の教育ができるのか。

会社を作ることまで考えていました。

当時、知人から家庭教師をしているという話を聞くと、とてもうらやましく思いました。

それほど、私は家庭教師という仕事をやりたいと思っていました。

教育業界への思いは、大学生になってから急に生まれたものではありません。

子どもの頃から少しずつ育ってきたものです。

大学1年で家庭教師を始めた

2005年に高校を卒業し、2006年に慶應義塾大学経済学部へ入学しました。

そして大学1年生から家庭教師を始めました。

ようやく念願が叶った瞬間でした。

実際にやってみて、やっぱり私は家庭教師という仕事が好きでした。

生徒の成長を見って、一緒に歩むことが好きでした。

苦手だったところができるようになる瞬間を見ることが好きでした。

そして何より、一人ひとりと向き合えることが好きでした。

子どもの頃から教育に興味があり、中学生の頃には家庭教師になりたいと思い、高校生の頃には教育の仕事について考え続けていました。

大学1年で家庭教師を始めたことは、私にとって特別な出来事であると同時に、ある意味では必然だったのかもしれません。

法律の道にも本気で挑戦した

理系だった私が法律を目指した

私は理系科目が得意でしたし、好きでした。

理系の分野に興味があったので、高校生の頃までは大学は理系に進むことも考えていました。

しかし一方で、子どもの頃から弁護士になりたいという気持ちもありました。

文系科目は苦手でしたが、浪人して受験勉強に専念するからには、法律の世界に挑戦したいと考えました。

浪人と同時に文系に転じました。

しかし、文系科目の壁は高く、大学受験では苦労しました。

法学部に進みたくて多くの大学を受験しましたが、不合格が続きました。

それでも、数学が得意だったことに助けられ、慶應義塾大学経済学部だけには合格することができました。

慶應義塾大学経済学部から一橋大学法科大学院へ

2006年に慶應義塾大学経済学部へ入学し、2012年に卒業しました。

卒業に6年かかりましたが、卒業と同じ年に、一橋大学法科大学院へ進学しました。

法科大学院は3年制で、2015年に修了しました。

一橋大学法科大学院に進学できたことは、自分でも驚きでした。

私立の法科大学院に進むことになるのだろうと思っていました。

しかし、ご縁があり、一橋大学法科大学院で学ぶことになりました。

法律の道にも本気で挑戦しました。

一方で、法科大学院に進学することは、私にとって教育業界から離れることでもありました。

法科大学院では、勉強中心の生活になるので、家庭教師をする余裕はありません。

大学1年生から家庭教師をしていた私にとって、それは大きなデメリットでもありました。

法律を学びたい。

でも教育の仕事から離れることには葛藤がある。

その両方の気持ちがありました。

司法試験に5回挑戦した

2015年に法科大学院を修了し、2015年から2019年まで司法試験を受験しました。

当時の司法試験は、法科大学院修了後に5年5回の受験資格が与えられる制度でした。

私はその5回をすべて受験しました。

司法試験は、受けるだけでもハードな試験です。

試験は5日間(3日目は試験なし)にわたって行われ、試験時間は合計で約20時間あります。

そのほとんどが論文式試験で、当時は全部で数万字にもわたる答案をボールペンで手書きしていました。

私は会場が少し遠いこともあり、毎年ホテルに5泊して受験していました。

初めて受けたときは、試験の初日の途中から全身が筋肉痛になりました。

もちろん2回目以降も、途中からは全身が筋肉痛です。

試験のない3日目は、毎年ぐったりして昼寝ばかりしていました。

司法試験への挑戦は、筋肉痛との戦いもあります。

ボールペンを選ぶことや、持ち方の研究に加え、磁器治療器なども活用しました。

それだけハードな試験に5回挑戦しきったことは、今でも誇りに思っています。

司法試験の経験自体が、今の仕事にも大きく役立っていますし、司法試験予備校で学んだことも大きく役立っています。

司法試験予備校での講義が、教える立場としてすごく参考になっています。

教育はずっと人生の中心にあった

昼は勉強、夜は家庭教師

法科大学院を修了してからは、司法試験の勉強をしながら教育の仕事を続けていました。

昼は勉強。夜は家庭教師。

仕事としては、ほぼ家庭教師専業に近い形でした。

司法試験の勉強は大変でしたが、生徒と向き合う時間は私にとって大切な時間でした。

法律の勉強をしながらも教育の仕事を続けていたことで、自分にとって教育がどれほど大きな存在なのかを少しずつ感じていきました。

旅行業界も経験した

司法試験を一度受験した後、家庭教師もしながら旅行業界の仕事も少し経験した時期もありました。

私は旅行も好きですし、総合旅行業務取扱管理者という国家資格も取っています。

教育とは違う世界を仕事として見ることができたのは、私にとって貴重な経験でした。

しかし、やはり自分が力を発揮できるのは教育業界だと感じました。

私は教育業界に「戻った」というより、そもそも教育との関わりをずっと持ち続けていました。

法律を学んでいる間も、旅行業界を経験した時期も、教育への関心がなくなることはありませんでした。

司法試験を終えたときに感じたこと

司法試験の受験資格を使い切ったとき、私の中にはいくつかの気持ちがありました。

やりきった達成感。大きな開放感。そして、悔しい気持ち。

それらが同時にありました。

ただ、「もっと続けたい」という気持ちはありませんでした。

5回すべて受験しきったからです。

本気で挑戦しました。

最後までやりきりました。

だからこそ、自分の中で区切りをつけることができました。

そして司法試験に挑んだ時期は、結果的に自分の居場所を見つけるための期間でもありました。

法律にも本気で挑戦した。教育の仕事も続けた。

その中で、自分が最も必要としていただける場所は教育なのだという思いが強くなっていきました。

司法試験には本気で挑戦していたものの、後半の時期は、合格しても弁護士の道に進まず家庭教師を続けようと思っていました。

私が教育の仕事を続ける理由

必要とされる場所で力を発揮したい

私は昔から、必要とされる場所で力を発揮したいと考えていました。

教育の現場では、一人ひとりの子どもに違いがあります。

すぐに理解できる子もいます。

時間をかけて理解する子もいます。

自信をなくしている子もいます。

本当は力があるのに、集団の中では目立たない子もいます。

様々な子どもたちと向き合う中で、私は自分が必要とされていることを感じてきました。

もちろん、教育の仕事は簡単ではありません。

思うようにいかないこともあります。

しかし、それでも私はこの仕事が好きです。

一人ひとりの成長に関われることに、大きな意味を感じています。

教育は私の居場所だった

私は教育だけを見てきたわけではありません。

法律にも本気で挑戦しました。

旅行業界も経験しました。

しかし振り返ってみると、教育はずっと私の人生の中にありました。

未就学児の頃から多くの習い事を経験し、

小学生の頃から教育について考え、

中学生の頃には家庭教師になりたいと思い、

高校生の頃には会社を作ることまで考え、

大学1年で家庭教師を始め、

法科大学院に進学してからも、

司法試験を受験している間も、

教育との関わりは続いていました。

教育は、後から選んだ仕事ではありません。

ずっと自分の中にあったものです。

そして今、私は教育が自分の居場所なのだと感じています。

現在の活動

現在は、そろタッチ和泉多摩川校・狛江校、学研和泉多摩川駅前教室、家庭教師、学び舎川口など、さまざまな形で教育に関わっています。

そろタッチ和泉多摩川校・狛江校では、暗算力や数字感覚を育てる学びに関わっています。

学研教室でも、子どもたちの基礎学力を支える仕事をしています。

家庭教師では、一人ひとりの状況に合わせて指導しています。

学び舎川口では、個別に学びを支える場を作っています。

形はそれぞれ違います。

しかし根底にある思いは同じです。

一人ひとりの成長を支えたい。

その子に合った学び方を一緒に考えたい。

そして、一緒に歩んで、一緒に成長を喜びたい。

勉強が得意な子だけでなく、苦労している子にも目を向けたい。

その思いで、今も教育に関わっています。

おわりに

私は子どもの頃から、教育にも法律にも興味がありました。

算数や数学が好きで、理系に進みたい気持ちもありました。

一方で、弁護士にもなりたいと思っていました。

その中で、教育への思いもずっと持ち続けていました。

小学生の頃から理想の塾を作りたいと思っていました。

中学生の頃には家庭教師になりたいと思っていました。

高校生の頃には、会社を作ることまで考えていました。

大学1年生で家庭教師を始めました。

法律にも本気で挑戦しました。

司法試験にも5回挑戦しました。

それでも振り返ってみると、教育はずっと私の人生の中にありました。

教育は、後から選んだ仕事ではありません。

子どもの頃から続いている、私の大切なテーマです。

これからも、一人ひとりの子どもたちと向き合っていきたいと考えています。

しかし、実際のスタートはご家庭ごとに違いますよね。
小4や小5から受験を意識し始めるご家庭もあれば、低学年のうちからじっくり土台を築いていく方針を選ぶ場合もあります。

特に低学年からスタートする場合、スタート時から受験期まで一貫して見守る存在は、お子さまの成長にとって大きな支えになると考えています。

一人の先生が継続して関わることで、変化や課題にも柔軟に対応できるからです。

本記事では、狛江・和泉多摩川エリアで、低学年から無理なく受験準備を進めていくための学びの選択肢をご紹介します。
継続的な個別対応や、そろタッチ・学研教室の併用など、実際に指導をしている現場経験に基づく情報をお届けします。

【この記事はこんな方におすすめです】

• 「中学受験を視野に入れているけれど、今はまだ低学年。何から始めればいい？」という方
• 「子どもを複数の先生に預けるより、ずっと見守ってくれる先生にお願いしたい」という方
• 「そろタッチや学研教室って、受験勉強に役立つの？」という方

低学年の学びが、中学受験の土台になる

「小4から塾に通わせたけれど、思ったより成績が伸びない…」というお悩みは、決して珍しいものではありません。

中学受験のスタート時期はご家庭ごとにさまざまですが、低学年のうちから“土台づくり”を意識しておくと、その後の学びがスムーズにつながります。

「思考力」「計算力」「学習習慣」といった学びの土台があると、受験勉強に取り組みやすくなります。
中学受験では、単なる知識だけでなく思考力や応用力が求められるので、算数の文章題や図形問題で暗算力や読解力が役立つ場面も多いです。

低学年のうちから無理のない形で暗算力や読解力を育てておくと、後の学びにも良い影響が期待できます。

一人の先生がずっと見守る“一貫指導”の安心感

一人の先生が長期にわたって見守る指導スタイル、つまり、「一貫指導」であれば、「何が得意で、どこにつまずいているか」、どんな声かけが響くか」といったことを、日々のやり取りの中で細かく把握できます。

お子さまの性格やご家庭の方針をふまえて、必要なタイミングで的確なサポートができるのは、一貫指導ならではの強みです。

たとえば
「今は〇〇が苦手だけれど、焦らず取り組めばきっと克服できる」
「この単元は先取りしておくと、後の学習がスムーズになる」
といった判断を、学年や教科を越えて柔軟に行うことができます。

また、お子さまにとっても、いつも同じ先生が見守ってくれることは大きな安心につながると考えられます。
「わかってくれている」という信頼関係があれば、失敗しても前向きに学び続けられるということもあるでしょう。

また、私自身は、家庭教師としての1対1の指導に加え、そろタッチや学研教室でも指導者として多くの子どもたちの成長を見守ってきました。
それぞれの教材や環境の特性を活かしたサポートができるのも、長く関わる講師だからこそだと感じています。

そろタッチ×学研で広がる、低学年の学びの可能性

そろタッチは、タブレットを使って楽しくそろばん式暗算の力を育てるプログラムです。
一方で、学研教室では、読み書き計算などの基礎力を紙の教材で繰り返し定着させながら、思考力なども育てていくく学習スタイルを採っています。

それぞれ異なるアプローチを持つ2つの学びですが、「粘り強く取り組む姿勢」や「集中力」「自己管理力」といった非認知能力も育てることができるのは共通しています。
この2つを併用することで、数や文章の理解、考える力、学ぶ習慣など、低学年期に必要な力をバランスよく育むことができます。

また、そろタッチの“ゲーム感覚”と、学研の“落ち着いて取り組むプリント学習”という対照的なアプローチは、子どもの気分や性格に応じたうまく使い分けることで、学習を楽しく継続しやすいことも期待できます。

低学年期から受験期までを見据えた、川口の一貫した指導

私は、ほぼ中学受験専門の家庭教師として、これまで数多くの生徒を指導してきました。
現在は、家庭教師に加え、「そろタッチ和泉多摩川校・狛江校」の教室長として低学年向けの暗算指導に携わるほか、「学研教室(和泉多摩川駅前教室)」および個別指導塾「学び舎川口」でもすべての指導を私一人で行っています。

そろタッチや学研教室については中学受験を考えていないお子さんもいらっしゃいます。

一方で、中学受験を考えているお子さんであれば、「中学受験に必要な力をどう段階的に育てていくか」も意識して指導することもできます。

もう一つの特徴が、お子さまが高学年になり、本格的に受験勉強を進めるようになったタイミングで、私自身が家庭教師として、あるいは個別指導として指導を引き継げるという点です。

つまり、低学年期には教室を通して基礎を育て、必要に応じて1対1の指導にスムーズに移行できる――“本当の意味での一貫指導”が可能です。

これは、教室と家庭教師の両方を自ら手がけている私だからこそご提供できる、他にはないサポート体制です。

 少人数制で、一人ひとりを丁寧にサポート

教室では、少人数制ならではの落ち着いた環境の中で、お子さま一人ひとりに丁寧に向き合っています。
学びのペースや性格に応じた対応ができる体制を大切にしており、「基礎をじっくり育てたい」というご家庭にも安心してご利用いただけます。

たとえば、そろタッチでは1クラス6〜8人を定員とし、アプリによって進度や課題が個別に最適化されています。
また、学研教室では一人ひとりが異なる内容の教材に取り組むスタイルのため、それぞれのペースで学びを進めることができます。

いずれも学年にとらわれない“無学年制”で学べるのも特長です。
兄弟姉妹で一緒に参加することもでき、それぞれに合った内容で学べるため、ご家庭全体の学習サイクルを整えやすいと考えられます。

こうした「少人数 × 個別最適化」の環境は、どのお子さまにも丁寧な声かけやサポートが届きやすいのが特長です。また、「今すぐ通う必要はないけれど、将来的に検討したい」という方には、
・体験のタイミングのご相談
・資料のお渡し
・今後の学習の進め方に関するアドバイス など、
ご希望に応じた対応が可能です。まずはお気軽にご相談ください。

まずは教室の雰囲気から知りたい方へ｜体験・相談受付中！

「まだ中学受験なんて先の話…」という方も、まずはお子さまに合った学びのスタイルや教室の雰囲気を知ることから始めてみませんか？

私は現在、狛江・和泉多摩川エリアで、「そろタッチ和泉多摩川校・狛江校」「学研和泉多摩川駅前教室」、そして個別指導教室「学び舎川口」を運営しており、家庭教師としても中学受験を中心に指導を行っています。

各教室の体験や面談の内容・費用は異なりますが、LINEやメールでのご相談は無料です。

また、「まず何をしたらいいかわからない」「一度話を聞いてみたい」という方は、そろタッチや学研の無料体験にお越しいただいたタイミングで、ご相談いただくことも可能です。

お子さまの様子を見ながら、「いつから」「どこから」始めるのがよいかを一緒に考えていきましょう。
どうぞお気軽にご連絡ください。

各サービスの詳細や体験申し込みは、以下のページをご覧ください：

・そろタッチ和泉多摩川校・狛江校｜体験・詳細はこちら
・学研教室（和泉多摩川駅前）｜体験・詳細はこちら

どこから始めるべきか迷う方は、川口陽平のLINE公式アカウントでご相談も可能です：
川口陽平のLINE公式アカウント｜家庭教師・学び舎川口など統括窓口

まとめ｜低学年期の学びが、未来の受験を支える力に

中学受験の準備は、早ければいいというものではなく、「どのタイミングで」「どのような方法で」取り組むかも重要です。

特に低学年期は、知識の詰め込みではなく、「数に親しむ力」「考える力」「学ぶ習慣」など、後の学びにつながる“土台”を育てるのに適した時期です。
遊びと学びの中間のような柔らかいスタイルで、無理なく楽しみながら力を育てていくことで、将来的に応用力や自信にもつながっていきます。

狛江・和泉多摩川エリアで、そろタッチや学研教室、家庭教師・個別指導などの選択肢を通じて、お子さまに合った学びを一緒に探してみませんか？

体験やご相談を通じて、「いま必要なこと」「これからの可能性」をご家庭とともに考えていきます。どうぞお気軽にご連絡ください。

例えば、「17時開始」という約束であれば、17時の少し前に到着するようにしますよね。

「少し前」として、何分前に到着するのが適切か、という問題があります。

家庭教師をしている私は、2分～3分前を目指して伺っています。

どうして2分～3分前なのか、経験談も踏まえて述べていきます。

この記事の主な対象

• 　「家庭教師って何分前に準備しておけばいいのかな？」という方
• 　「家庭教師をするときに、何分前に着くように行けば良いんだろう」という方

家庭教師は何分前に着くべき？

家庭教師が何分前に着くかを考える際に、考慮することを述べていきます。

一般論としては、時間を約束しているので遅刻はしてはいけません。

ところが、早く着きすぎても迷惑になる場合があります。

早すぎず遅すぎず、という時間に到着することが望まれます。

では、「早すぎず遅すぎず」というのは、何分前でしょうか。

人によって感覚が異なりますよね。

例えば、5分前に訪れると、まだ食事や片付けをしているという方もいらっしゃいます。

一方、10分前に来るのが当然と考えている方もいらっしゃいます。

「早すぎず遅すぎず」を判断するのがとても難しいということです。

実際に私が少し早めに着いた際に、家族全員が寝ていらっしゃったこともありました。

家庭教師を呼ぶ際に、時間ちょうどに来ると思って準備をしている方もいらっしゃいます。

しかし、家庭教師派遣会社の中には、15分前には到着というマニュアルもあります。

マニュアルがある以上は、家庭教師を利用する側としては15分前までには準備をしておくのをお勧めします。

しかし、実際に15分前にチャイムを押したら、慌てさせてしまうことも何度もありました。

もう少し遅く到着することが望ましいと考えています。

とはいえ、ギリギリを狙いすぎて遅刻してもいけません。

早めに出発して、時間を潰してから伺う手もありますが、その分時間をロスしてしまいます。

時間単価で働く仕事なので、時間のロスは減らしたいものです。

今では2分前～3分前にチャイムを押すことを目指しています。

2分前～3分前といっても、電車で伺う場合は難しさもあります。

ちょうどいい時間の電車がない場合もあります。

特に、神奈川であれば御殿場線は1時間に1本程度しかありません。

「17時開始」などのキリの良い時間だと、駅で30分以上時間を潰すこともあります。

本数が少ない場合などは、電車の時間に合わせていただけると大変助かります。

余裕をもって一本前で移動するという手もありますが、御殿場線でそれをすると時間のロスが大きくなりすぎます。

私は2分～3分前を目指していますが、もちろん唯一の正解ということではありません。

先生ごとに様々な判断があり得るでしょう。

宅配便方式の家庭教師!?

最後に、他業種と比較してみます。

同じように、ご家庭を訪問する業種としては、例えば宅配便があります。

また、工事や修理などで訪問される業種もあります。

そのような業態の多くでは、家庭教師と異なる点があります。

家庭教師では、「17時」などとピンポイントの約束をします。

しかし、宅配便や工事・修理では、「14時～16時」などという幅のある約束をします。

私は、普段はピンポイントの約束ばかりしているので、幅のある約束には違和感を覚える面もあります。

しかし、むしろ家庭教師が宅配便などのように約束する手もあるのかもしれませんね。

「14時～16時に伺います」という形であれば、時間の調整がしやすくなります。

細かい電車の時間を気にする必要もないですし、前の授業の延長などにも対応できます。

働く側のストレスも減りますし、料金も下げることができる先生もいらっしゃるかもしれませんね。