実は、私は子どもの頃から教育に興味がありました。

一方で、弁護士になりたいという気持ちも子どもの頃からありました。

算数や数学が好きで、理系科目が得意だったので、理系に進みたい気持ちもありました。

それでも、苦手な文系科目と向き合ってでも弁護士を目指したいと思う気持ちもありました。

ただ、私が、職業を選ぶ際の根本となる考えがあります。

それは、必要とされる場所で力を発揮したいという思いです。

さまざまな経験を重ねる中で、私が最も必要としていただける場所は教育の世界なのだと、少しずつ感じるようになりました。

教育の仕事は、大人になってから偶然選んだものではありません。

気がつけば、子どもの頃からずっと私の人生の中にありました。

この記事では、私がなぜ教育の仕事を選び、今も教育に関わり続けているのかを紹介します。

私は「教育を受ける側」として育った

習い事漬けだった子ども時代

私は未就学児の頃から、多くの習い事を経験してきました。

そろばん、英会話、公文、学研教室、塾、ピアノ、水泳、サッカー、野球、ボウリング、バイオリン、習字。

思いつくだけでも、これだけあります。

特に小学生の頃は、週7日予定が埋まっている日々でした。

今では教える立場ですが、子どもの頃の私は、教わる側として非常に多くの教育を経験してきました。

ピアノは未就学児から中学生まで続けました。

バイオリンも経験しました。

スポーツも経験しました。

いわゆる勉強系の習い事もたくさん経験しました。

さまざまな教育や習い事を「受ける側」として経験してきたことは、今の私にとって大きな財産です。

子どもが習い事に通うとき、そこには必ず先生がいます。

説明の仕方、声のかけ方、教室の雰囲気、子どもとの距離感。

私は子どもの頃から、そうしたものを多く見てきました。

良い先生からも、苦手な先生からも学んだ

たくさんの習い事をしていると、本当に多くの先生と出会います。

優しい先生。厳しい先生。面白い先生。説明が上手な先生。

一方で、子どもながらに「自分には合わないな」と感じる先生もいたのも事実です。

私は授業を受けながら、

「この説明は分かりやすいな」

「こういう声かけはやる気が出るな」

と感じることがありました。

逆に、

「自分ならこういう言い方はしないな」

「こう接すると子どもは嫌な気持ちになるのではないか」

と思うこともありました。

苦手だった先生からも学ぶことはありました。

嫌な経験も、将来自分が教える立場になったときの反面教師になります。

私は子どもの頃から、教育を受けながら、同時に自分が指導者になったときのための勉強をしていました。

小学生の頃から教育にも法律にも興味があった

算数や数学が好きだった

私は算数や数学が好きな子どもでした。

本は全然読まないのに、時間さえあれば、算数図鑑を読んでいました。

理系科目が得意で、将来は理系に進みたい気持ちもありました。

問題を考えることが好きでした。

どうしてそうなるのか。

なぜその答えになるのか。

別の解き方はないのか。

そういうことを考えるのが好きでした。

今の指導でも、単に答えを出すだけではなく、

「なぜそう考えるのか」

「どこでつまずいているのか」

「その子にとって分かりやすい説明は何か」

を大切にしています。

この姿勢は、子どもの頃から算数や数学に親しんできたことともつながっているでしょう。

一方で弁護士にも憧れていた

私は、子どもの頃から弁護士にも憧れていました。

しかし、文系科目は苦手でした。

それでも、弁護士になりたいという気持ちはずっとありました。

小学生の頃から理想の塾を作りたいと思っていた

小学2年生から始まった中学受験

私が中学受験の勉強を始めたのは小学2年生の2月頃(新小3)です。

塾では成績の良い生徒として扱われていました。

最終的には、市川中学校、開成中学校、栄光学園中学校、筑波大学附属駒場中学校に合格しています。

塾では「エース」として先生から期待される立場でした。

もちろん、期待されることは悪い気持ちではありません。

ただ、私の関心は自分の成績だけではありませんでした。

塾で見ていた世界と、学校で見ていた世界には、大きな違いがありました。

塾と学校で見た大きなギャップ

小学校へ行くと、塾とは全く違う世界がありました。

放課後に残って先生と勉強している同級生がいました。

授業についていくのに苦労している様子でしたが、その子なりに頑張っているのも私は感じていました。

塾では当たり前だと思っていたことが、学校では当たり前ではありませんでした。

同じ学年なのに、どうしてこんなに差があるのだろう。

勉強が得意な子だけを見ていてよいのだろうか。

そういう疑問が、少しずつ自分の中に積み重なっていきました。

私自身は勉強が得意な方でした。

しかし、だからといって誰もが同じように勉強できるとは思いません。

むしろ、勉強に苦労している子の方が気になりました。

この感覚が、今の私の教育観の原点です。

自分ならどういう塾を作るかを考えていた

小学生の頃から、私は「自分ならどういう塾を作るだろう」と考えていました。

集団の中で埋もれてしまう子をそのままにしたくないという思いはありました。

成績上位の子を伸ばすことも大切です。

一方で、勉強に苦労している子、一斉授業では理解しきれない子、質問するタイミングを逃してしまう子にも、もっと目を向ける必要があるのではないかと思っていました。

私は優秀であることがすべてだとは思っていません。

誰もがトップを目指す必要もありません。

一人ひとりが自分なりに成長することに大きな意義があります。

その考えは、子どもの頃から今まで変わっていません。

そろばんも今の教育観に影響している

小学校入学前から続けたそろばん

そろばんも、今の仕事に大きく役立っています。

私は小学校入学前に珠算3級を取得しました。

小学校1年生では暗算1級を取得しています。

暗算1級は、全珠連と商工会議所の両方で合格しました。

その後も珠算と暗算を続け、小学校4年生か5年生の頃には珠算2級を取得しました。

当時は暗算と珠算の検定が一体となっていたため、暗算は1級止まりでしたが、暗算3段程度の点数を取っていました。

大会や検定で学んだこと

小学校3年生では東京都大会に推薦出場しました。

通っていたそろばん教室で、私が唯一の推薦でした。

教室では力がある方なのに、都大会では、一切活躍できずに、上には上があるこを知りました。

小学校4年生からは町田市大会が開催されました。

総合部門で3年連続3位になったものの、2位までが都大会出場だったので、結果的に3年生が最初で最後の都大会になりました。

町田市大会では、読み上げ暗算は3連覇。読み上げ算も1回優勝しました。

結果だけを見ると、順調に見えるかもしれません。

しかし、当然ながら、その裏には日々の練習がありました。

思うようにできない日もあります。

努力しても、すぐに結果が出るとは限りません。

それでも続けていく中で、少しずつできることが増えていく。

そろばんを通じて、目標に向けて努力することの素晴らしさを身につけることができました。

努力と成長のプロセスを知った

そろばんを通じて学んだことは、今の指導にも活きています。

努力を続けること。

少しずつ成長すること。

結果が出るまで諦めないこと。

そして、人によって成長のスピードが違うこと。

子どもたちは一人ひとり違います。

同じ学年でも違います。

同じ教材を使っていても違います。

すぐにできる子もいれば、時間をかけて伸びていく子もいます。

私はそのことを、自分自身の経験からも感じてきました。

子どもたちを見るときには、「今できているかどうか」だけではなく、

「どう伸びていく途中なのか」を見るようにしています。

中学生の頃には家庭教師になりたかった

一人ひとりと向き合う仕事への憧れ

私は中学生の頃には、家庭教師になりたいと思っていました。

学校の先生でもなく、塾講師でもなく、家庭教師でした。

一人ひとりと深く向き合える仕事だからです。

勉強に困っている子を支えたい。

一人ひとりの力になりたい。

その子に合わせて教えたい。

小学生の頃から感じていた教育への問題意識が、家庭教師という仕事への憧れにつながっていったのだと思います。

高校生の頃には会社を作ることまで考えた

高校生になると、教育への思いはさらに強くなりました。

どうしたら家庭教師ができるのか。

どうしたら理想の教育ができるのか。

会社を作ることまで考えていました。

当時、知人から家庭教師をしているという話を聞くと、とてもうらやましく思いました。

それほど、私は家庭教師という仕事をやりたいと思っていました。

教育業界への思いは、大学生になってから急に生まれたものではありません。

子どもの頃から少しずつ育ってきたものです。

大学1年で家庭教師を始めた

2005年に高校を卒業し、2006年に慶應義塾大学経済学部へ入学しました。

そして大学1年生から家庭教師を始めました。

ようやく念願が叶った瞬間でした。

実際にやってみて、やっぱり私は家庭教師という仕事が好きでした。

生徒の成長を見って、一緒に歩むことが好きでした。

苦手だったところができるようになる瞬間を見ることが好きでした。

そして何より、一人ひとりと向き合えることが好きでした。

子どもの頃から教育に興味があり、中学生の頃には家庭教師になりたいと思い、高校生の頃には教育の仕事について考え続けていました。

大学1年で家庭教師を始めたことは、私にとって特別な出来事であると同時に、ある意味では必然だったのかもしれません。

法律の道にも本気で挑戦した

理系だった私が法律を目指した

私は理系科目が得意でしたし、好きでした。

理系の分野に興味があったので、高校生の頃までは大学は理系に進むことも考えていました。

しかし一方で、子どもの頃から弁護士になりたいという気持ちもありました。

文系科目は苦手でしたが、浪人して受験勉強に専念するからには、法律の世界に挑戦したいと考えました。

浪人と同時に文系に転じました。

しかし、文系科目の壁は高く、大学受験では苦労しました。

法学部に進みたくて多くの大学を受験しましたが、不合格が続きました。

それでも、数学が得意だったことに助けられ、慶應義塾大学経済学部だけには合格することができました。

慶應義塾大学経済学部から一橋大学法科大学院へ

2006年に慶應義塾大学経済学部へ入学し、2012年に卒業しました。

卒業に6年かかりましたが、卒業と同じ年に、一橋大学法科大学院へ進学しました。

法科大学院は3年制で、2015年に修了しました。

一橋大学法科大学院に進学できたことは、自分でも驚きでした。

私立の法科大学院に進むことになるのだろうと思っていました。

しかし、ご縁があり、一橋大学法科大学院で学ぶことになりました。

法律の道にも本気で挑戦しました。

一方で、法科大学院に進学することは、私にとって教育業界から離れることでもありました。

法科大学院では、勉強中心の生活になるので、家庭教師をする余裕はありません。

大学1年生から家庭教師をしていた私にとって、それは大きなデメリットでもありました。

法律を学びたい。

でも教育の仕事から離れることには葛藤がある。

その両方の気持ちがありました。

司法試験に5回挑戦した

2015年に法科大学院を修了し、2015年から2019年まで司法試験を受験しました。

当時の司法試験は、法科大学院修了後に5年5回の受験資格が与えられる制度でした。

私はその5回をすべて受験しました。

司法試験は、受けるだけでもハードな試験です。

試験は5日間(3日目は試験なし)にわたって行われ、試験時間は合計で約20時間あります。

そのほとんどが論文式試験で、当時は全部で数万字にもわたる答案をボールペンで手書きしていました。

私は会場が少し遠いこともあり、毎年ホテルに5泊して受験していました。

初めて受けたときは、試験の初日の途中から全身が筋肉痛になりました。

もちろん2回目以降も、途中からは全身が筋肉痛です。

試験のない3日目は、毎年ぐったりして昼寝ばかりしていました。

司法試験への挑戦は、筋肉痛との戦いもあります。

ボールペンを選ぶことや、持ち方の研究に加え、磁器治療器なども活用しました。

それだけハードな試験に5回挑戦しきったことは、今でも誇りに思っています。

司法試験の経験自体が、今の仕事にも大きく役立っていますし、司法試験予備校で学んだことも大きく役立っています。

司法試験予備校での講義が、教える立場としてすごく参考になっています。

教育はずっと人生の中心にあった

昼は勉強、夜は家庭教師

法科大学院を修了してからは、司法試験の勉強をしながら教育の仕事を続けていました。

昼は勉強。夜は家庭教師。

仕事としては、ほぼ家庭教師専業に近い形でした。

司法試験の勉強は大変でしたが、生徒と向き合う時間は私にとって大切な時間でした。

法律の勉強をしながらも教育の仕事を続けていたことで、自分にとって教育がどれほど大きな存在なのかを少しずつ感じていきました。

旅行業界も経験した

司法試験を一度受験した後、家庭教師もしながら旅行業界の仕事も少し経験した時期もありました。

私は旅行も好きですし、総合旅行業務取扱管理者という国家資格も取っています。

教育とは違う世界を仕事として見ることができたのは、私にとって貴重な経験でした。

しかし、やはり自分が力を発揮できるのは教育業界だと感じました。

私は教育業界に「戻った」というより、そもそも教育との関わりをずっと持ち続けていました。

法律を学んでいる間も、旅行業界を経験した時期も、教育への関心がなくなることはありませんでした。

司法試験を終えたときに感じたこと

司法試験の受験資格を使い切ったとき、私の中にはいくつかの気持ちがありました。

やりきった達成感。大きな開放感。そして、悔しい気持ち。

それらが同時にありました。

ただ、「もっと続けたい」という気持ちはありませんでした。

5回すべて受験しきったからです。

本気で挑戦しました。

最後までやりきりました。

だからこそ、自分の中で区切りをつけることができました。

そして司法試験に挑んだ時期は、結果的に自分の居場所を見つけるための期間でもありました。

法律にも本気で挑戦した。教育の仕事も続けた。

その中で、自分が最も必要としていただける場所は教育なのだという思いが強くなっていきました。

司法試験には本気で挑戦していたものの、後半の時期は、合格しても弁護士の道に進まず家庭教師を続けようと思っていました。

私が教育の仕事を続ける理由

必要とされる場所で力を発揮したい

私は昔から、必要とされる場所で力を発揮したいと考えていました。

教育の現場では、一人ひとりの子どもに違いがあります。

すぐに理解できる子もいます。

時間をかけて理解する子もいます。

自信をなくしている子もいます。

本当は力があるのに、集団の中では目立たない子もいます。

様々な子どもたちと向き合う中で、私は自分が必要とされていることを感じてきました。

もちろん、教育の仕事は簡単ではありません。

思うようにいかないこともあります。

しかし、それでも私はこの仕事が好きです。

一人ひとりの成長に関われることに、大きな意味を感じています。

教育は私の居場所だった

私は教育だけを見てきたわけではありません。

法律にも本気で挑戦しました。

旅行業界も経験しました。

しかし振り返ってみると、教育はずっと私の人生の中にありました。

未就学児の頃から多くの習い事を経験し、

小学生の頃から教育について考え、

中学生の頃には家庭教師になりたいと思い、

高校生の頃には会社を作ることまで考え、

大学1年で家庭教師を始め、

法科大学院に進学してからも、

司法試験を受験している間も、

教育との関わりは続いていました。

教育は、後から選んだ仕事ではありません。

ずっと自分の中にあったものです。

そして今、私は教育が自分の居場所なのだと感じています。

現在の活動

現在は、そろタッチ和泉多摩川校・狛江校、学研和泉多摩川駅前教室、家庭教師、学び舎川口など、さまざまな形で教育に関わっています。

そろタッチ和泉多摩川校・狛江校では、暗算力や数字感覚を育てる学びに関わっています。

学研教室でも、子どもたちの基礎学力を支える仕事をしています。

家庭教師では、一人ひとりの状況に合わせて指導しています。

学び舎川口では、個別に学びを支える場を作っています。

形はそれぞれ違います。

しかし根底にある思いは同じです。

一人ひとりの成長を支えたい。

その子に合った学び方を一緒に考えたい。

そして、一緒に歩んで、一緒に成長を喜びたい。

勉強が得意な子だけでなく、苦労している子にも目を向けたい。

その思いで、今も教育に関わっています。

おわりに

私は子どもの頃から、教育にも法律にも興味がありました。

算数や数学が好きで、理系に進みたい気持ちもありました。

一方で、弁護士にもなりたいと思っていました。

その中で、教育への思いもずっと持ち続けていました。

小学生の頃から理想の塾を作りたいと思っていました。

中学生の頃には家庭教師になりたいと思っていました。

高校生の頃には、会社を作ることまで考えていました。

大学1年生で家庭教師を始めました。

法律にも本気で挑戦しました。

司法試験にも5回挑戦しました。

それでも振り返ってみると、教育はずっと私の人生の中にありました。

教育は、後から選んだ仕事ではありません。

子どもの頃から続いている、私の大切なテーマです。

これからも、一人ひとりの子どもたちと向き合っていきたいと考えています。

小学校に入ると、足し算や引き算が始まり、計算スピードが気になる保護者の方も増えてきます。

「宿題の計算がなかなか終わらない」
「同じ学年の子より遅い気がする」
「計算ミスも多くて心配」

という相談を受けることもあります。

ただ、計算が遅い原因は単純な勉強不足とは限りません。

計算問題をたくさん解けば解決する場合もありますが、その前に見直したいポイントもいくつかあります。

特に5〜8歳頃であれば、計算の速さだけではなく「数字をどう理解しているか」が大切な時期です。

この記事では、低学年のお子さんの計算が遅くなる原因と、家庭で意識したいポイントについて解説します。

この記事の主な対象

• 「うちの子だけ計算が遅い気がする…」という方
• 「計算ドリルをやっているのに速くならない…」という方
• 「計算力を伸ばしたいけれど何をすればいいか分からない…」という方

子どもの計算が遅くなる3つの原因

数字のイメージ化が弱い

計算が遅い子によく見られるのが、数字を頭の中でイメージできていないケースです。

例えば、8＋7という問題で、

「8に7を足すと15」がすぐ浮かばず、1つずつ数えてしまうことがあります。

数えないと計算できないのは、まだ数字のまとまりや関係性が十分に身についていない状態です。

数字をイメージできるようになると、計算は自然と速くなっていきます。

計算方法が定着していない

計算方法を理解したつもりでも、定着していないことがあります。

例えば繰り上がりの足し算で、毎回考え直している状態では時間がかかります。

スポーツや楽器と同じように、計算方法が定着するためには、ある程度の反復も必要です。

ただし、ただ問題数を増やせば良いわけではありません。

正しい方法で繰り返すことが重要です。

緊張や焦りで遅くなることもある

計算が遅くがなる理由として、意外と多いのが心理的な要因です。

• 間違えたくない
• 怒られたくない
• 周りより遅い気がする

こうした気持ちが強いと、慎重になりすぎて計算スピードが落ちることがあります。

計算力だけでなく、安心して取り組める環境づくりも大切です。

スピードだけを求めると逆効果になることも

「早くして」がプレッシャーになる

計算が遅いと、「もっと早くできるでしょ」と言いたくなることもあるかもしれません。

しかし、「もっと早く」の言葉がプレッシャーになる場合があります。

焦るほど間違いが増え、自信も失う悪循環になることもあります。

まずは正確に解けているかを見てあげることが大切です。

計算嫌いになるリスクもある

低学年の時期は、「算数って楽しい」と思えることも重要です。

スピードばかりを求めると、

• 算数が嫌い
• 計算が嫌い
• 勉強が嫌い

につながる可能性があります。

長い目で見ると、好きで続けられることは大きな財産になります。

実際、低学年では指を使って計算している子も少なくありません。

「指計算は早くやめさせた方がいいの？」「いつまで続いても大丈夫？」と気になる方は、こちらの記事も参考にしてみてください。

指計算はいつまでOK？小学生の計算力との関係を解説

低学年のうちに育てたい計算の土台

毎日の短時間学習を続ける

計算力は、一度にたくさん勉強するよりも、毎日少しずつ続ける方が伸びやすい傾向があります。

例えば、

• 5分
• 10分
• 15分

程度でも構いません。

大切なのは継続です。

短時間でも毎日数字に触れることで、少しずつ感覚が育っていきます。

数字に親しむ経験を増やす

数字は教科書やプリントだけで学ぶものではありません。

例えば、

• 買い物の合計を考える
• 時計を見る
• エレベーターの階数を数える

こうした経験も数字感覚を育てます。

日常生活の中で数字に触れる機会を増やすこともおすすめです。

子どもに合った学び方を見つける

子どもによって合う学び方は異なります。

紙の教材が合うお子さんもいれば、ゲーム感覚で学ぶ方が集中できるお子さんもいます。

大切なのは、「続けられること」です。

無理なく続けられる方法を見つけることで、計算力は少しずつ伸びていきます。

まとめ

計算が遅いとしても、すぐに心配する必要はありません。

低学年では、

• 数字のイメージ化
• 正しい理解
• 継続的な学習習慣

といった土台づくりが大切です。

スピードだけを求めると、算数への苦手意識につながることもあります。

まずはお子さんがどこでつまずいているのかを見つけ、安心して学べる環境を整えてあげましょう。

もし、

「計算が遅いのが気になる」
「数字感覚を育てるきっかけがほしい」
「家庭学習だけで続けるのが難しい」

という場合は、そろタッチ和泉多摩川校・狛江校の公式LINEもご活用ください。

LINE登録後は、計算力や数字感覚を育てるヒントになる特典動画をご覧いただけます。

また、ご希望の方は通常授業への体験参加も可能です。

「テストを見ると、簡単な計算ミスばかり…」

「何度も見直しをしているのに点数が伸びない」

小学生のお子さんを持つ保護者の方から、このような相談を受けることは少なくありません。

計算ミスが続くと、「もっと集中しなさい」「ちゃんと見直しなさい」と声をかけたくなりますよね。

しかし実は、計算ミスの原因は注意不足だけとは限りません。

数字を頭の中で処理する力や、数字の大きさをイメージする力がまだ十分に育っていないことで、ミスが起きている場合もあります。

特に5〜8歳頃は、計算の速さよりも「数字感覚」を育てることが大切な時期です。

この記事では、小学生に計算ミスが多い原因と、家庭でできる改善方法をわかりやすく解説します。

「うちの子だけではないんだ」と安心しながら読んでいただければ幸いです。

この記事の主な対象

• 「計算のやり方は分かっているのに、なぜかミスばかりしてしまう」という方
• 「何度『見直ししてね』と言っても、同じ間違いを繰り返してしまう」という方
• 「うちの子は注意力がないのかな…それとも他に原因があるのかな？」という方

計算ミスが多いのは注意不足だけではない

計算ミス＝集中力不足とは限らない

計算ミスが多いと、つい「もっと集中しなさい」と言いたくなることもあるでしょう。

もちろん、集中力が影響する場合もあります。

しかし、実際には、真面目に取り組んでいるのにミスをするケースも珍しくありません。

例えば、

• 繰り上がりを忘れる
• 数字を書き間違える
• 桁を見落とす
• 途中計算を飛ばす

といったミスは、数字の処理能力を身にけている途中で起きることがあります。

まずは「やる気がないからミスをしている」と決めつけないことが大切です。

低学年では数字感覚の発達にも個人差がある

例えば、同じ小学1年生であっても、数字感覚には大きな個人差があります。

10という数を見たときに、

「10個のまとまり」として自然にイメージできる子もいれば、

1つずつ数えている子もいます。

違いは、必ずしも能力の優劣ではありません。

成長のタイミングや経験の差による部分も大きいのです。

そのため、低学年では正解・不正解だけを見るのではなく、

「数字をどう捉えているか」にも目を向けることが大切です。

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小学生の計算ミスが増える主な原因

数字を頭の中で整理しきれていない

計算ミスの大きな原因の一つが、数字を処理する力が追い付いていないことです。

計算は、

• 数字を読む
• 覚える
• 計算する
• 書く

という複数の作業を同時に行います。

数字処理に余裕がないと、途中で数字を忘れたり、別の数字と混同したりします。

特に桁数が増えてくると、この傾向は強くなります。

数字を量としてイメージできていない

数字は単なる記号ではありません。

本来は「量」を表しています。

「5」という数字を見たときに、「リンゴが5個ある状態」

をイメージできるようになると、数字への理解が深まります。

低学年のうちは、数字と実際の量を結び付ける経験を積むことが大切です。

経験を積み重ねていくことで、後の暗算力や計算力の土台になります。

見直しの方法が分かっていない

計算ミスが続くと、見直しの大切さを伝える場面もあるでしょう。

実は見直し方そのものを教わっていない子も少なくありません。

見直しは、

• もう一度解く
• 桁だけ確認する
• 答えの大きさを確認する

など方法があります。

ただ眺めるだけでは、ミスは見つかりにくいのです。

 家庭でできる改善法5選

ミスを責めるより原因を探す

ミスを見つけるたびに叱ってしまうと、子どもは計算そのものが嫌になることもあります。

まずは、「どうしてそう考えたの？」と聞いてみましょう。

思考の流れが見えると、改善ポイントも見つかりやすいです。

少ない問題を丁寧に解く

たくさん解けば計算力が伸びるとは限りません。

ミスが続く場合は、問題数を減らしてでも丁寧に解くことも効果的です。

数字遊びを取り入れる

数字感覚は机の勉強だけで育てるものではありません。

トランプや買い物の計算など、日常の中にも学びの機会があります。

暗算を少しずつ取り入れる

暗算は、単に速く計算するためだけのものではありません。

数字を頭の中でイメージする練習にもなります。

無理のない範囲で取り入れると、数字を処理する力が身についていきます。

継続できる環境を作る

学習は短期間で劇的に変わるものではありません。

毎日少しずつ取り組める環境づくりが大切です。

長い時間勉強することよりも、無理なく続けられることの方が重要です。

例えば10分でも15分でも、数字に触れる時間を積み重ねることで、少しずつ力は育っていきます。

数字感覚を育てることが長期的な解決につながる

計算力の土台は数字感覚

計算力は突然身につくものではありません。

数字感覚という土台があり、その上に暗算力や計算力が育っていきます。

低学年のうちに数字と親しくなる経験を積むことは、将来の算数にも良い影響を与えます。

家庭学習だけで難しいと感じたら

家庭学習だけで改善が難しいと感じることもあるでしょう。

難しいと感じる場合には、そろばん教室や暗算教室、家庭教師、学習塾など、家庭以外の学びの場を活用する方法もあります。

無理に一人で抱え込む必要はありません。

関連カテゴリ

計算ミスは、単なる注意不足ではなく数字感覚の発達と関係していることがあります。

暗算力や数字感覚、計算力の育て方については、こちらのカテゴリにまとめています。

そろばん・そろタッチで育つ力

まとめ

小学生の計算ミスが多い原因は、注意不足だけではありません。

• 数字処理がまだ発展している途中
• 数字感覚が十分に育っていない
• 見直し方法が身についていない

といった要因もあります。

「なんで間違えるの！」

ではなく、

「どうしたら分かりやすくなるかな？」

という視点で見守ることが大切です。

低学年のうちに数字感覚を育てることは、将来の算数や数学にもつながります。

もし家庭学習だけで難しいと感じる場合は、学び方を変えることも一つの選択肢です。

数字感覚や暗算については、保護者の方が知らない情報も少なくありません。

ご興味のある方は、LINE登録特典の動画も参考にしてみてください。

小学校に入ると、足し算や引き算のスピードが少しずつ求められるようになってきます。

「指計算はいつまで続くの？」「早くやめさせた方がいい？」と不安になる方もいらっしゃるでしょう。

実は、指を使って計算すること自体は、決して悪いことではありません。
特に低学年では、“数を実感するための大切なステップ”になることもあります。

一方で、学年が上がってもずっと指だけに頼っていると、問題となることがあります。

計算の負担が大きくなり、算数そのものが苦手になってしまうケースもあります。

大切なのは、「指計算を禁止すること」ではなく、少しずつ“頭の中で数字をイメージできる状態”へ移っていくことです。

この記事では、

• 指計算はいつまでなら問題ないのか
• 無理にやめさせると逆効果になる理由
• 計算力が伸びる子に共通する特徴
• 家庭でできるサポート

について、低学年の保護者向けに解説します。

「うちの子だけ？」と不安になっている方も、安心してお読みください。

この記事の主な対象

• 「まだ指を使って計算していて心配…」という方
• 「計算が遅く、学校で困らないか不安…」という方
• 「算数嫌いにならないようにしたい…」という方

指計算は悪いことではない

指を使うのは「数を理解している途中」の自然な姿

「うちの子、まだ指を使って計算しているけど大丈夫かな…」

小学校に入ると、周りの子と比べて不安になる保護者の方も多いでしょう。

ですが、特に低学年のうちは、指を使いながら数を確認するのは自然なことです。

たとえば「5＋3」の計算でも、

• 指を1本ずつ動かす
• 数を実感する
• 「増える」を体感する

という段階を踏んでいる子もたくさんいます。

最初は指を使っていた子でも、

• だんだん頭の中で考えられるようになる
• 数のまとまりが見えるようになる
• 少しずつ暗算に移行していく

というケースも珍しくありません。

「まずい！まだ指を使ってる！」
「早くやめさせなきゃ！」

と焦りすぎる必要はありません。

大切なのは、“指計算を禁止すること”ではなく、
少しずつ数字を頭の中でイメージできるようになっていくことです。

無理にやめさせると逆効果になることも

保護者の方が心配するあまり、

「指を使わないで！」
「もう1年生なんだから暗算して！」

と強く言ってしまうケースもあるかもしれません。

ですが、急に指計算を禁止されると、

• 計算そのものが怖くなる
• 焦ってミスが増える
• 算数への苦手意識につながる

こともあります。

特に低学年では、

「できない」よりも、
「算数が嫌になる」ことが、長期的には大きな問題になりやすいです。

たとえば、本当は考えればできる問題でも、

• 急かされる
• 周りと比べられる
• 指を使うことを否定される

ことで、混乱してしまう子もいます。

「まだ成長の途中なんだな」
「少しずつで大丈夫」

という視点で見守ることも大切です。

指計算が長く続くと困りやすい場面

学年が上がると計算量が増えていく

では、ずっと指計算のままでも問題ないのでしょうか。

実は、学年が上がるにつれて、

• 繰り上がり
• 繰り下がり
• 掛け算
• 文章題

など、処理する情報量が増えていきます。

「指を使わないと計算できない」状態のままだと、

• 計算に時間がかかる
• 文章題を読む余裕がなくなる
• テストで時間不足になる

ケースも少しずつ出てきます。

算数は、“計算だけ”をする教科ではありません。

考える力や、問題文を読む力も求められます。

計算に余裕がある子ほど、計算の先の思考にエネルギーを使いやすくなります。

計算力や暗算については、
こちらのカテゴリでもまとめています。

→ 「暗算・計算力アップ」の記事一覧を見る

 「数を頭の中で動かせる子」との差が出やすい

たとえば「8＋7」の問題。

指を使って1つずつ数える子もいれば、
「10のまとまり」が自然に見えている子もいます。

“頭が良い・悪い”ではなく、数字をどうイメージできているかの違いです。

数字感覚が育ってくると、

・10のまとまりを捉えやすい
・数を分けて考えやすい
・暗算がスムーズになる

など、計算全体がラクになっていきます。

低学年の時期は、こうした“数字の感覚”を育てる土台作りの時期ともいえます。

 “数字をイメージできる子”は何が違う？

 暗記ではなく「数の感覚」が育っている

計算が速い子というと、

「たくさん問題を解いた子」をイメージするかもしれません。

もちろん練習量も大切ですが、
低学年ではそれ以上に、

“数の感覚”

が大きく影響します。

たとえば、

• サイコロの目を見て瞬時に「5が出た」と分かる
• 「5と5で10」が自然に浮かぶ
• 「あといくつで10になるか」が見える

こうした感覚が育ってくると、
暗算もしやすくなります。

逆に、

数字を1つずつ数える状態のままだと、
計算量が増えた時に苦しくなりやすいです。

低学年は「楽しく続く」が意外と重要

低学年の学習では、「長時間やる」よりも、

「少しずつでも続く」ことの方が大切なケースも多いです。

特に5〜8歳くらいでは、

• 楽しい
• できた
• 分かった

という感覚が、
継続に大きく影響します。

逆に、

• 毎回怒られる
• 難しすぎる
• 長時間やらされる

状態だと、算数そのものが嫌になってしまうこともあります。

• 短時間
• 小さな成功体験
• 前向きな声かけ

を積み重ねることが大切です。

家庭でできる計算力サポート

「速くやって」よりも大切な声かけ

計算が遅いと、「もっと速く！」と言いたくなることもあるでしょう。

ですが、低学年では、

“速さ”よりも、「どう考えたか」を大切にした方が、結果的に計算力が伸びやすいこともあります。

たとえば、

「10を作れたね！」
「今の考え方いいね！」

など、考え方そのものを認める声かけは、数字感覚の成長にもつながります。

家庭だけで難しい場合は「学習環境」も大切

もちろん、家庭だけで毎日サポートするのは簡単ではありません。

• 声かけを続ける
• 毎日やらせる
• 前向きに取り組ませる

これを長期間続けるのは、
多くのご家庭で大変な部分もあります。

だからこそ、

• 楽しく取り組める
• 継続しやすい
• 学ぶ習慣が作りやすい

環境を活用することも、低学年では大きな助けになります。

「家庭学習だけでは続かなかったけど、環境が変わって前向きになった」

というケースも少なくありません。

最近では、

・タブレットを活用した学習
・ゲーム感覚で取り組める暗算学習
・教室と家庭学習を組み合わせた学び方

など、さまざまな選択肢も増えてきています。

私は、そろタッチ和泉多摩川校・狛江校の教室長をしております。
主に５歳～８歳でスタートし、

「楽しく続けながら暗算力を育てること」を大切にしています。

家庭学習だけでは続けにくい場合でも、
「学ぶ場所」や「取り組む環境」が変わることで、
前向きに学習できるようになるケースもあります。

詳しい学習の考え方については、
記事下のLINE登録特典動画でもご紹介しています。

まとめ

指計算をしていると、

「このままで大丈夫かな…」
「早く暗算できるようにした方がいいのでは？」

と不安になる保護者の方も多いと思いでしょう。

ですが、低学年において、

指を使いながら数を理解していくこと自体は、決して悪いことではありません。

大切なのは、無理に禁止することではなく、

少しずつ数字をイメージできるようになることです。

数字のイメージ・数字の感覚の土台になるのが、

• 小さな成功体験
• 楽しく続けられる環境

です。

低学年の時期は、「できる・できない」だけでなく、

“算数が嫌いにならないこと”もとても大切です。

家庭だけで悩みすぎず、

• 情報を集める
• 学び方を知る
• 実際に体験してみる

という形で、少しずつお子さんに合った方法を探していくのも効果的です。

暗算や計算力については、
こちらのカテゴリでもまとめています。

→ 「暗算・計算力アップ」の記事一覧を見る

もちろんカリキュラムが適切であることは前提ですが、どんなに優れたカリキュラムでも、続かなければ意味がありません。

そろタッチは、楽しいから続く→続くから確かな暗算力が身につく、という仕組みが入っています。

本記事では、そろタッチ和泉多摩川校・狛江校の教室長の立場から、なぜそろタッチは楽くて続けやすいのかと、体験後に何をどう決めれば良いかをまとめます。

体験はタブレットや無料アカウントがなくても受けられますし、家庭での学習は、アプリに従って進めます。

この記事の主な対象

「そろタッチってそろばん式の暗算の習い事なんだよね？でも、始めてもちゃんと続くのかな？」という方

「うちの子に合うか分からない。「楽しいから続く」の仕組みを具体的に知りたい。」という方

「体験に行くとしたら、事前の準備は要るの？始めるとしたら、何をいつ用意するかも知っておきたい。」という方

そろタッチの「楽しい→続く」は何で生まれるのか（一般論）

「楽しい」という気持ちがあると、「またやりたい」という気持ちが起きやすくなります。

では、どんなときに「楽しい」と感じるでしょうか。

ちょうどいい難易度×小さな新しさ

簡単すぎると単調に感じますし、難しすぎると苦痛に感じます。

また、同じような問題ばかり繰り返すのも単調に感じますよね。

少し頑張ればできるような問題であれば、達成感を味わいやすく、気持ちも前向きになります。

そして、新しい問題なども混ざってくると、好奇心も刺激されます。

目標・目的がはっきりしていて、その場で手応えが返る

何をすれば目標に近づけるかが分からないとやる気が起きにくいですよね。

何をすればよいか明確だとやる気が起きやすいですし、結果のフィードバックもすぐ来ると楽しく感じやすいでしょう。

自分で選んでいる感覚（主導権）

他人にやらされると、楽しいと感じにくいです。

一方で、やらされ感があまりなく、本人が「自分の手で動かしている」と感じられる場合には、楽しさに繋がります。

進歩が見える

頑張ってもなかなか成果が見えないと続けるのがつらくなります。

しかし、昨日より今日、さっきより今…と、少しずつも成長が可視化されることで、小さな達成が積み上がり、楽しくなります。

安心・安全な場

「失敗したらどうしよう」と恐れていたら、楽しくありません。

失敗しても大丈夫、責められないという環境で、試行錯誤が許されると、好奇心も出てきます。

社会的なつながり

「ここまでできたね」と誰かに承認されたり、仲間と協力したり軽く競え合えたりすると、同じことでも楽しく感じます。

そろタッチではどう実装されているか（当てはめ）

ちょうどいい難易度×小さな新しさ

アプリが自動で難易度を調整、一人ひとりに合った問題が出てきます。

難しいと感じた場合には、先生が手動で戻すこともできます。

子どもたちは、スモールステップの繰り返しで、「少し頑張ればできる」を連続して体験できます。

基本の操作や流れは毎回同じで安心しつつ、ステージが進むごとに、繰り上がりなどの新しい要素も少しずつ出てきます。

目標・目的がはっきりしていて、その場で手応えが返る

そろタッチでは、「ミッション」をクリアすることでカリキュラムを進めます。

ミッションでは、やることが「ここまで」と明確に示されます。

そして、ミッションが終わったときには、クリアの演出でちょっとした達成感も味わえます。

一つ一つのミッションは10分程度という短い時間で「できた／進んだ」という手応えがあります。

自分で選んでいる感覚（主導権）

ミッションは、自分で画面にタッチして開始して、自分の手で進めます。

授業中には一斉に始めるゲームもありますが、基本的にはやらされ感が薄いと感じています。

進歩が見える

ミッションをクリアしたことだけでなく、問題の正解・不正解などの学習の軌跡がアプリ内で可視化されます。

クリアにかかった時間なども記録されますし、アプリの中で小さな達成を積み上げていきます。

安心・安全な場

間違っても責められないだけではなく、「まねっこ」というモードで、自分が間違えた問題を何度も練習することもできます。

ミッションが難しければ、一度立ち止まって「まねっこ」で練習する、そしてミッションを進めるという流れで、間違いを乗り越えやすくなります。

社会的なつながり

教室で先生ができた瞬間を承認しますし、クラスメイトに承認されることもあります。

そして授業では、ゲーム形式で競ったり、リレー形式で協力したりする場面もあります。

体験では、①その場で滞りなく進めるか、②家庭でも無理なく続けられるイメージが持てるか——この2点だけ確認できれば十分です。

そろばん式の強み × 続けやすい体験設計（位置づけ・実体験のまとめ）

そろタッチの特徴

そろタッチは、そろばん式の確かなカリキュラムを土台にしながら、続けやすい仕組みを持ち合わせています。

そろばん式の良さを活かしてイメージ力を用いて暗算の力を養うという方向性を前提としつつ、アプリに「楽しい→続く」を内蔵しているのが特徴です。

くわしい比較はこちら：【徹底比較】そろばんとそろタッチの違いとは？メリット・デメリットも解説

開発の背景

従来のそろばん教室では、「楽しさ」の要素が少なく、継続のしやすさによって成果に大きな差が出るという課題がありました。

そろタッチの教室も、もともとはそろばん教室で、より成果が出るようにという現場の課題意識から、このアプリが開発・導入されています。

結果として、そろばん式の強み＋続けやすさの両立が実現していると感じています。

到達データ

実際に、平均して2年以下で暗算名人（S12クリア：2桁8口の足し引き）に到達しているというデータが公表されています。
参考： https://www.sorotouch.jp/info/learningdata/

私の実体験

私自身、幼少期にそろばん教室へ通い、珠をはじく感覚や位取りの理解、集中の作法が今も財産になっています。

一方で、「楽しさ」が途切れると続ける難しさを感じる場面もありました。

そろタッチは、そろばん式の良さを土台にしつつ、楽しい様子を含んでいるそろタッチだからこそ、「またやろう」という気持ちで成果に繋がりやすいと感じています。

体験後に決めること──始めるなら何を整えるか

体験に参加する時点では、タブレット等は不要です。

しかし、体験を参加した後は、「家庭でももう少し無料で試してみるかどうか」です。

そろタッチでは、アカウント作成から月末までの最大1ヶ月、無料でアプリを試していただけます。

「家庭でもう少し試す」という場合には、アカウントをお作りますが、iPadなどのタブレットはご用意いただく必要があります。

そろタッチ和泉多摩川校・狛江校の場合は、体験後に案内いたしますので、ご希望であればそちらにご回答いただければアカウントをおつくりします。

迷いが残る場合は、端末の都合や曜日の調整、費用の見通しなど、気になる点を確認してから始めても遅くありません。

そろタッチ和泉多摩川校・狛江校の個別説明・体験の詳細は、「まず話を聞きたい」方へ｜そろタッチ和泉多摩川校・狛江校の丁寧な個別説明＆体験システム

家での使い方の基本姿勢

家庭での学習は、アプリにログインして、画面の案内に従って終わりまで進む——それだけです。

理想は毎日3ミッションですが、毎日同じ時刻に取り組む必要もありません。

生活の流れの中で無理のないタイミングに始めてください。

問題の解き方は基本的にはアプリの中で教えてくれますから、保護者の役割は、取り組み始める際の声掛けや、初期のログインや操作の見守りなどに集約されます。

お子様の弱点補強の方法などで迷うことがあれば、お気軽にご相談ください。

まとめ：次の一歩

体験で「楽しい」が確かめられたら、家でも続けるかどうかをぜひ家族で話し合ってください。

ご家庭でも試してみようという場合は、無料アカウントをお作りします。

もしタブレットをお持ちであれば、月末までは無料でご利用いただけるので、その間に正式に入会するかどうかをご検討いただけます。

ご家庭で取り組む際は、アプリに従って進めれば大丈夫です。

そろタッチの最大の価値は、そのアプリに埋め込まれた「楽しいから続く」という仕組み*にあると考えています。

入会いただいた際には、ご家庭のご協力もあるかもしれませんが、教室としても、「楽しいから続く→成果が出る」がより効果的に働くようにサポートしていきます。

体験のお申し込みはこちらからどうぞ。

この記事の主な対象（セリフ形式）

• 「まだ低学年だけど、今のうちに計算力を伸ばしたい」という方
• 「暗算が苦手そうで、どんな学び方が合うか知りたい」という方
• 「そろばんやタブレット学習…いろいろあって迷っている」という方

暗算とは？そろばん式と非そろばん式の違い

「暗算」と聞くと、頭の中で筆算をするようなやり方をイメージする方もいれば、記憶してした計算結果を組み合わせて瞬時に答えるスタイルを想像される方もいます。

ところが、頭の中で「珠(たま)」を動かすことをイメージする暗算の方法もあります。

実は暗算には、大きく分けて次の2つのスタイルがあります：

• そろばん式暗算：頭の中にそろばんを思い浮かべ、珠を動かして計算する方法。
• 非そろばん式暗算：頭の中で筆算をイメージすることや計算結果の暗記などを通じて、数値処理力を鍛える方法。

どちらを選ぶ？2つのスタイルの比較

実際に暗算力をつけていこうと考える場合、「そろばん式暗算」と「非そろばん式暗算」のどちらかを選択することになります。

暗算の方法が全く異なるので、2つを並行して学習することは現実的ではありません。

そこで、どちらを選択するかの参考として、それぞれの特徴を整理しました。

どちらが良い・悪いというものでもなく、それぞれに特徴があります。

もちろん、実際には個人差があります。例えば、そろばん式暗算を学習していても、スピードがそんなに上がらないケースもあります。

選ぶのが簡単ではないので、「そろばん式暗算」と「非そろばん式暗算」の中から、向いている方を選びたいと考える方もいらっしゃるでしょう。

しかし、実際には学習法の向き・不向きは、学び方の工夫や指導法によって大きく変わります。

たとえば、「イメージ力が弱いからそろばん式暗算が合わない」とは限らず、そろばん式暗算を学ぶことでイメージ力が育つ場合もあります。
反復が苦手だった子が、楽しい教材に出会ったことで自然に毎日取り組めるようになることもあります。

つまり、「この子にはこれが向いている」と決めつけることはできません。

2つの方法から選ぶ際には、まず実際に試してみることが一番確実な方法です。

多くの教室や教材には無料体験や資料請求の制度があります。

興味を持てるか、続けられそうか、本人がどう感じるか。それを見てから判断しても遅くはありません。

【そろばん式暗算】で学ぶなら

そろばん式暗算を学ぶ場合、主に「そろばん教室」と「そろタッチ」という選択肢があります。

そろばん教室とは？

• 実際のそろばんを使って、そろばん上で計算する「珠算」と、頭の中でイメージして計算する「暗算」を並行して学びます。
• 一般的には、珠算がある程度身についてから、暗算の学習を始めます。
• 検定やオフラインの地域大会に参加する機会があり、勝ち進めば全国大会や世界大会もあります。
• 基本は通塾型で、先生が手元を見て直接指導します。

そろタッチとは？

• iPadなどのタブレットを使って「そろばん式暗算」を学ぶ教材で、実際のそろばんは一切使いません。
• 初心者のうちから暗算の学習を始めます。
• ゲーム的な要素で楽しみながら進められ、教室への通学・オンラインでの授業参加に加え、アプリだけの利用など学び方も多様。
• 一部の検定にも参加しており、「そろフェス」というオフラインでの世界大会もあり。

川口の立場から一言

私はそろタッチ和泉多摩川校・狛江校の教室長をしていますが、私自身は子どもの頃はそろばん教室に通っていました。

どちらも良さがあると考えていますので、お子様やご家庭の状況に応じて選ぶことをお勧めします。

そろタッチ和泉多摩川校・狛江校のご案内はこちら

【非そろばん式暗算】で学ぶなら

非そろばん式暗算にはさまざまな学び方がありますが、その中でも代表的なものを紹介します。

学習塾・個別指導教室

• 教材はプリントやテキスト、タブレットなど多様です。
• 反復練習を重視する教室もあれば、計算の意味や考え方の理解に重点を置く教室もあり、スタイルはさまざまです。
• 1対1や1対2の個別指導形式では、生徒の理解度や目標に応じて、内容や進度が柔軟に調整される場合もあります。

家庭教師

• 原則としてマンツーマンで指導を行い、お子さまの状況に合わせて、計算の仕組みや理解度に応じた対応が可能です。

川口による家庭教師の詳細はこちら

通信教材・市販の問題集

• ご家庭で取り組むスタイルですので、教材の選び方やご家庭での学習管理が重要となります。
• 比較的自由度が高いですが、自主性が求められます。

非そろばん式暗算の学び方も多様ですので、お子さまの性格や学習環境、保護者の関わり方に応じて適した方法を選ぶとよいでしょう。

狛江市で選べる学びの具体例

狛江市には暗算を学ぶための様々な場所があります。

• そろばん教室
• そろタッチ和泉多摩川校・狛江校
• 学研教室（和泉多摩川駅前教室など）
• 家庭教師
• 個別指導(オンライン含む)
• その他の学習塾

どれが正解というわけではありません。

それぞれに良さがあり、お子さまの性格や家庭の方針によって適した学び方は変わります。

気になる選択肢があれば、まずは体験してみるのもおすすめです。

まとめ

暗算は、将来にわたって役立つ「数のセンス」を育てる大切な力です。
ただし、暗算にはスタイルの違いがあり、「そろばん式暗算」「非そろばん式暗算」のどちらを選ぶかによって、学び方も異なります。

狛江市には、いろいろな暗算の学びがそろっています。
「どれが正解」というものでもないので、大切なのは、お子さまに合った方法を見つけて、継続できる環境を整えることです。

まずは体験や見学からはじめてみてはいかがでしょうか。

そろタッチや家庭教師に興味がある方は、以下のリンクから詳細をご覧いただけます。

そろタッチ和泉多摩川校・狛江校の教室長である私・川口は、「そろフェス」への参加を、教室の生徒たちに積極的に勧めています。

単なる計算スピードの競争ではなく、努力を積み重ね、緊張感のある場で発揮する経験が、子どもたちの大きな成長につながると感じているからです。

本記事では、そろフェスの意義や、なぜ私が子どもたちに大会参加を勧めているのかを、そろタッチの特徴や私自身の経験も交えてお伝えします。

この記事の対象読者

• 「そろフェスで頑張る子どもたちを見て、うちの子にも経験させてみたい」という方
• 「そろタッチって何？暗算でどんな力が身につくの？」という方
• 「大会や検定を通じて、子どもに“本番力”をつけてあげたい」という方

そろフェスとは？

そろフェスは、そろタッチ本部が主催するオンライン暗算大会です。

全国のみならず、世界各国から子どもたちが一斉に参加し、日ごろの学習の成果を試すことができます。

そろタッチは、タブレットでそろばん式暗算を学ぶ教材で、視覚とイメージを活用しながら、子どもたちが自分のペースで取り組める設計になっています。

そろフェスは、普段とは異なる環境で実力を試す貴重な機会です。

詳しくは、そろフェスの全体像をまとめたこちらの記事をご覧ください。

そろフェスを勧める3つの理由

努力の成果を発揮する場

普段の練習ももちろん大切ですが、大会という「本番の舞台」を経験することに意義があります。

本番で活躍したいと思った子どもたちは、自分の力を出し切ろうという経験をします。

本番を経験することで自信をつけ、次の本番への意欲にもつながります。

本番力を育てる

そろフェスは暗算の大会ですが、暗算以外にも役立つと考えています。

「緊張する中で力を発揮する」という経験は、将来あらゆる場面で活きてくるはずです。

 学校の発表、受験、就職活動……人生において様々な「本番」がありますよね。

本番に向けて努力をしていき、当日にで力を発揮する「本番力」を、早いうちに育てられるのは大きな財産になると考えています。

そろフェスで本番を経験することは、本番力を育てる第一歩になります。

自分との戦いを楽しむ

大会というと他人と競う場のイメージが強いかもしれませんが、私は“自分との戦い”を楽しむ場という側面も大きいと考えています。

「本番に向かってどう努力するか」というのも、「本番でどうやって力を発揮するか」というのも、自分との戦いです。

もちろん結果が出れば嬉しいし、思うような結果が出なったとしても、次の本番には繋がります。

そろタッチが優れているからこそのジレンマ

私はそろタッチのアプリ開発には直接かかわっていませんが、アプリは非常に完成度が高いです。

ステージ制の個別最適化されたカリキュラムや、動物や国旗、メダルがアプリ内で獲得できること、さらにランキングなど、 アプリ内で自然にモチベーションを保てるような工夫が詰まっています。

アプリの中に目標をたくさん作ることができるので、わざわざそろフェスを目標としなくても満足できるともいえます。

アプリが優れているからこそ、そろフェス参加へのハードルになってしまうのです。

しかし、私は、アプリの中だけで完結せず、外の世界で力を発揮する経験もしてほしいと考えています。

そろタッチの良さを信じているからこそ、その力を広い舞台で使ってほしいのです。

私自身の経験と伝えたいこと

私自身、子どもの頃にそろばんを習っていて、大会を目標に努力していました。

本番で実力を出す感覚や、結果が出た時の達成感は、今でも強く心に残っています。

そしてその経験は、人生の様々な場面でも大いに役立ったと実感しています。

だからこそ、子どもたちにも本番を経験してほしいです。

そのうえで、「やればできた！」という成功体験を重ねていってほしいと願っています。

まとめ

私は、そろフェスに出場することで得られる経験は、子どもたちの成長にとって非常に価値のあるものだと信じています。

もちろん、参加を強制するつもりはありません。

最終的に決めるのは、子ども本人の意思を尊重するというのが大前提です。

ただ、「出てみようかな」と感じたその瞬間から、すでに成長は始まっています。

「共に学び、共に喜び、共に歩む」 そんな思いを胸に、これからも子どもたちと一緒に挑戦し、感動を分かち合っていきたいです。

※本記事は教室の宣伝ではありません。そろフェスに出ても私には直接の金銭的な利益はありませんが、子どもたちの成長を願って書いています。

一方で、一般的なそろばん教室であれば、大会や検定試験がありますよね。

実は、そろタッチにも大会や検定試験はあります。

大会として主要なものは、「そろフェス」です。

そろフェスは年2回開催され、世界各国から参加者が集まる暗算大会です。

このページでは、「そろフェスって何？」という基本から、参加するメリット、参加条件、そして狛江市の「そろタッチ和泉多摩川校・狛江校」での取り組みまでを教室長の川口がわかりやすくご紹介します。

この記事の主な対象

• 「そろばん式暗算って、どこまでできるようになるの？」という方
• 「そろタッチに興味あるけど、イベントとかあるのかな？」という方
• 「子どもが楽しみながら暗算力をつけられる仕組みを知りたい！」という方

そろフェスとは？

そろフェスは、「そろタッチ株式会社」が主催する、オンライン暗算大会です。

国内のみならず、世界中のでそろタッチを学習中のお子さんが対象で、年2回（例年6月と11月）開催されます。

普段は教室で、あるいはアプリで学習しているお子さんにとって、他のお子さんと競い合う貴重な機会です。

競い合うためだけの大会ではなく、素敵な思い出となるように「自分の成長を感じる」ことができる温かいイベントとして設計されています。

そろフェスはどんな大会？（ルール・形式・開催時期）

※以下は過去の大会での内容です。

大会の形式

• アプリ「そろタッチ」を使ってオンラインで参加(大会の様子は生配信されます)
• カリキュラムの進み具合が近いお子さんを集めて開催(様々な年齢のお子さんが一緒に取り組みます
• 学習の進度に応じて自動的に問題が出題(「よーいドン！」という種目では、人によって異なる問題で正解数を競います)

参加特典

• 参加者全員にオーロラ缶バッジプレゼント
• それに加えて順位に応じてアプリ内で「金・銀・銅」のメダルを獲得
• さらに金メダルを獲得したお子さんには、特別なプレゼント

開催時期

• 年2回：例年は6月と11月

そろフェスに参加するメリット

• 明確な目標があることで日々の学習に意欲が湧く
• 達成感と自信が得られ、「やればできる」という体験に
• 家庭では味わえない、仲間と一緒に挑戦する楽しさ
• 本番力が身につく

そろフェスの本番に向けて練習を重ね、実際に当日に力を発揮できたときの喜びは格別です。

活躍できれば自身につながりますし、もし思うような結果が出なくても、次への意欲に繋がります。

参加した子どもたちは、終了後に「また出たい！」と言うことが多く、学習モチベーションの維持にも役立ちます。

私・川口も、子どもの頃はそろばん大会を目標にそろばんを頑張ってきました。本番に向けて練習することや、どうすれば本番で力を発揮できるかという試行錯誤の繰り返しは、その後の計算以外の部分でも大きく役立ちました。

お子さんたちにも、そろフェスで素敵な経験をしてもらえると考えています。

そろタッチ和泉多摩川校・狛江校でのそろフェスに向けた取り組み

私・川口は、そろフェスを単なる「イベント」ではなく、学習の節目・自信のきっかけと捉えています。

そろフェス参加のサポート

• 教室内での練習サポート(授業でもそろフェスを意識した問題を扱います)
• 一人ひとりの進度に応じて、参加を迷っているお子さんなどにもアドバイスします
• 本番当日も私はお子さんの挑戦を応援しています。だからこそ、そろフェス終了後に頑張ったことや活躍を称えることができます。
• そろフェスのハイライト動画も、授業前後に教室で観ることもあります。特にハイライト動画に和泉多摩川校・狛江校の生徒が登場したこともあり、良い刺激となっています。
• 一人ひとりにZoom用の背景画像も個別に作成し、プレゼントしています。「自分だけの背景」があることで、本番も前向きに臨めると期待しています。

そろフェスに参加するには？

そろフェスは「そろタッチ」の学習を一定以上進めているお子さまが対象です。目安としては、そろタッチを始めても最低数ヶ月～半年程度学習すると参加することができます。

そろフェスに出たいという場合は、早めにスタートされることをお勧めします。

なお、そろタッチの開始適齢期は5歳から8歳です。

まとめ｜暗算力を楽しく伸ばしたいなら

そろフェスは、「やらされる勉強」ではなく、「自分から挑戦したくなる学び」を体感できる機会です。

私としても、強制的に参加させるのではなく、本人の意思を尊重しています。

一方で、そろフェスはとても貴重な機会で、お子さんの成長を後押しすると信じているので、ぜひ参加してほしいとも考えています。

「そろフェスに参加する意義」について、教室長の想いを詳しくまとめた記事もこちらにあります。

お子さまが夢中になって取り組み、自信を育てる姿を、ぜひ見てみませんか？

そろタッチ和泉多摩川校・狛江校での無料体験・見学でそろタッチの楽しさを実感していただけます。

少しでも興味がありましたら、まずはこちらのページをご覧ください。

迷っている保護者の方も多いでしょう。

私・川口は、タブレットでそろばん式暗算を身につける「そろタッチ和泉多摩川校・狛江校」の教室長をしています。

教室長として、またそろタッチ全体としても、そろばん式暗算の学習は5歳〜8歳でのスタートが始めやすい時期の目安としています。

ただし、「4歳以下ではできない」「9歳や10歳では遅い」という意味ではありません。
年齢によって、向きやすい始め方や注意点が違うということです。

この記事では、そろばん・そろタッチは何歳から始めるのがよいのか、3歳・4歳・5歳・8歳以降の考え方も含めて解説します。

この記事の主な対象

• 「そろばんやそろタッチは、何歳から始めるのがいい？」という方
• 「3歳・4歳・年少・年中では、まだ早いのかな？」という方
• 「8歳・9歳・10歳から始めても、そろばん式暗算は身につく？」という方

そろばん・そろタッチは何歳から始めるのがよい？

そろばん・そろタッチは5歳〜8歳始めやすい

そろばんは、5歳〜8歳は始めやすい時期の目安です。

5歳～8歳になると、数の概念が少しずつ育ってくるからです。

数の概念とは、例えば、

「2個のりんごを見て、2と分かる」
「2個と3個を比べて、3個の方が多いと分かる」
「1から10までの数を、順番だけでなく量としてイメージできる」

といった感覚のことです。

そろばんは、ただ数字を読むだけの習い事ではありません。
珠を動かしながら、数を量としてとらえ、頭の中で計算していく力を育てていきます。

数への理解があいまいな時期に始めると、子どもにとっては難しく感じることがあります。

一方で、5歳〜8歳くらいになると、数字への理解が育ち、小学校低学年の計算学習ともつながりやすくなります。

もちろん、個人差はあります。
5歳でもまだ早い子もいれば、4歳でも少しずつ取り組める子もいます。

ただ、そろばん式の学習を無理なく始めやすい時期としては、5歳〜8歳が一つの目安になります。

そろタッチも、そろばん式暗算を身につける学習

そろタッチは、タブレットを使って学ぶため、教室のでやっていることは一般的なそろばん教室とはかなり違います。

しかし、そろタッチで身につけるのは、そろばん式暗算なので、そろばん教室と共通する部分が多くあります。

つまり、年齢の考え方は、そろばんと大きく共通しています。

そろばんでも、そろタッチでも、ただ計算問題をたくさん解けばよいわけではありません。
数字を量としてイメージし、頭の中で数を動かしていく力が大切になります。

そろタッチも5歳〜8歳は始めやすい時期です。

ですが、もちろん、本人の興味や意欲があれば、年齢だけで区切る必要もありません。

数の概念が身につく年齢には、個人差もあるので、5歳というのはあくまで目安です。

実際に、そろタッチ和泉多摩川校・狛江校でも、4歳から学習して、少しずつ進んでいるお子さんもいます。

なお、そろタッチには、タブレットならではの良さもあります。

ゲーム感覚で取り組みやすく、子どもが「楽しい」「またやりたい」と感じやすい面があります。
特に幼児から小学校低学年の時期は、学習そのものを前向きに続けられるかどうかがとても大切です。

そろばんに興味があるけれど、昔ながらのそろばん教室が合うか分からない。
計算力や暗算力は育てたいけれど、楽しく続けられる方法を探している。

そうしたご家庭にとって、そろタッチは一つの選択肢になります。

早ければ早いほど良いとは限らない

幼児教育では、「早く始めた方が有利なのでは」と感じることもあるかもしれません。

具体的には、そろばんや暗算は、年少・年中のうちから始めた方がよいのではないかと考える保護者の方もいらっしやるでしょう。

しかし、そろばんやそろタッチは、早ければ早いほど良いとは限りません。

3歳や4歳の段階では、まだ数の概念が十分に育っていないことがあります。

1から10まで数えられるとしても、数の意味を理解しているとは限りません。

「1、2、3」と唱えられても、3個のものを見て「3」と分かるか。
「4」と「5」のどちらが多いかを感覚的に分かっているか。

年齢だけでは判断できません。

もちろん、そろばんやそろタッチを学びながら、数の概念を育てていくこともできます。

ただし、数の理解がまだ不十分な状態で始めると、なかなか進まず、やる気が起きにくくなることがあります。

せっかく始めるなら、「分からない」「つまらない」ではなく、「できた」「楽しい」と感じられるタイミングで始めたいところです。

年齢だけでなく、お子さまの様子を丁寧に見ることも大切です。

年齢別｜3歳・4歳・5歳・8歳以降から始める場合

3歳・年少でそろばんやそろタッチを始める場合

3歳・年少でそろばんやそろタッチを始める場合は、かなり慎重に考えることをおすすめします。

3歳で数字に興味を持ち始める子もいます。
1から10まで言える子もいます。

ですが、まだ数の意味の理解が不十分ということも考えられます。

3歳の場合は、いきなり本格的に始める時期というより、まずは数に親しむ段階です。

例えば、

「いくつあるかな？」
「どっちが多いかな？」
「1個増えたらどうなるかな？」

といった遊びの中で、数への興味を育てることも大切です。

また、3歳では集中できる時間もまだ短いことが多いです。
タブレット操作そのものが楽しくても、毎日の学習として続けるには、保護者のサポートがかなり必要になる場合がありかもしれません。

すぐに始めるかどうかよりも、まずはお子さまの数への興味や反応を見ることをおすすめします。

H3：4歳・年中で始める場合

4歳・年中になると、そろばんやそろタッチを始められる子も出てきます。

実際に、そろタッチ和泉多摩川校でも、4歳から学習して、少しずつ進んでいるお子さんもいます。

ただし、繰り返し述べているように、年齢だけで判断するのは難しいです。

見るポイントは、

・1〜10くらいの数がある程度分かるか
・「多い」「少ない」の感覚があるか
・短い時間でも集中できるか
・分からないときにすぐ嫌にならないか
・タブレット操作だけが目的になりすぎないか

といった部分です。

4歳は、うまく合えば楽しく始められることもあります。
一方で、まだ早い場合には、進みがゆっくりになったり、保護者のサポートが多く必要になったりします。

ここで大切なのは、「4歳だから早すぎる」と決めつけることでも、「4歳だから早く始めなければ」と焦ることでもありません。

今のお子さまにとって、そろばん式の学習が楽しく続けられるものになりそうかを見ることが大切です。

5歳・年長は始めやすい時期

5歳・年長は、そろばんやそろタッチを始めやすい時期です。

年長になると、数への理解が少しずつ安定してきます。
小学校入学も近づき、保護者の方も「そろそろ計算の土台を作っておきたい」と考える時期でしょう。

ただし、ここで大切なのは、先取り学習として計算を詰め込むことではありません。

そろばんやそろタッチで大切にしたいのは、数字を見たときに、ただ記号として処理するのではなく、量や動きとしてイメージする力です。

低学年のうちに数字感覚や暗算力の土台を作っておくと、小学校の計算学習にも前向きに取り組みやすくなります。

もちろん、5歳でも個人差はあります。
まだ数にあまり興味がない子もいますし、座って取り組むことが苦手な子もいます。

楽しく続けられる環境を作りながら、少しずつ数字に慣れていくことが大切です。

5歳・年長は、そろばん式暗算の学習を始めるうえで、とてもよい候補になる時期です。

8歳から・9歳から・10歳から始める場合

8歳から、9歳から、10歳からそろばんやそろタッチを始める場合もあります。

年齢が上がってくると、小学校での計算学習が進んでいます。
筆算の学習も少しずつ始まっていきます。

そろばん式暗算を始めるときには、筆算との違いを少しずつ整理していく必要があります。

例えば、筆算では一の位から計算することが多いです。
一方で、そろばん式の考え方では、上の位から計算します。

計算方法が異なるので、戸惑う子もいます。

ただし、8歳を過ぎたら遅すぎるというわけではありません。

そろタッチ和泉多摩川校・狛江校でも、8歳から学習したお子さんが着実に力をつけている例もあります。

9歳・10歳から始めるのも、とても難しいということではありません。
ただし、幼児や低学年から始める場合とは、少し考え方を変える必要があります。

学校の宿題や他の習い事も増えている時期なので、毎日の学習時間をどう確保するかも大切です。

年齢が上がってから始める場合ほど、「始められるか」だけでなく、「無理なく続けられるか」を見ていくことが重要です。

そろばん・そろタッチの適齢期が5歳〜8歳と考えられる理由

数の概念が育ち、数字をイメージしやすくなる

そろばんやそろタッチを始める時期を考えるうえで、大切なのが数の概念です。

数の概念とは、簡単に言えば「数を量として理解する力」です。

2個のものを見て「2」と分かる。
3個と5個を見て、5個の方が多いと分かる。
10までの数を、順番だけでなく量としてイメージできる。

数の概念が身についてくると、そろばん式の学習にも入りやすくなります。

そろばんは、珠を動かしながら数を考えます。
そろタッチは、タブレットを使いますが、身につけていく考え方はそろばん式暗算です。

どちらも、数字をただ暗記するのではなく、頭の中で数を動かしていく力が必要になります。

5歳〜8歳くらいは、数への興味や理解が育ちやすい時期です。

数への興味や理解が育っていく時期に、楽しく数字に触れながら暗算力の土台を作っていくことは、低学年の学習にもつながりやすいといえます。

筆算が定着する前に、そろばん式の考え方に触れやすい

5歳〜8歳で始めやすい理由の一つは、筆算が定着する前に、そろばん式の考え方に触れられるからです。

小学校では、学年が上がるにつれて筆算を学習します。

筆算はとても大切な計算方法です。
学校の学習で必要になりますし、正確に計算するためにも重要です。

一方で、そろばん式暗算は、筆算とは違う考え方をします。

もちろん、筆算とそろばん式暗算を区別しながら、両方を学習していけば問題ありません。

ただ、筆算が本格的に定着する前にそろばん式のイメージに触れておくと、自然に受け入れやすいことがあります。

楽しく続ける習慣を作りやすい

そろばんやそろタッチでは、暗算力を伸ばすことも大切ですが、それ以上に大切なのが「続けること」です。

どんなに良い教材でも、続かなければ力にはなりません。

特に幼児から小学校低学年の学習では、「将来役に立つからやりなさい」という理由だけでは、なかなか続きません。

子ども自身が、

「できた」
「前より速くなった」
「またやってみたい」

と感じられることが大切です。

5歳〜8歳くらいは、うまく環境を作ると、学習を習慣にしやすい時期です。

もちろん、毎日いつも前向きに取り組めるわけではありません。
疲れている日もありますし、気分が乗らない日もあります。

家庭だけで頑張りすぎず、教室での声かけや、周りの子の様子、先生との関わりが支えになることがあります。

そろタッチ和泉多摩川校・狛江校でも、子どもたちが楽しみながら続けられることを大切にしています。

暗算力を伸ばすことはもちろん大切です。
ただ、その前提として、「数字に向かうことが嫌いにならない」ことも、とても大切だと考えています。

そろばん式暗算に興味がある方へ

そろばんやそろタッチを始める年齢で迷っている場合、いきなり体験申込をしなくても大丈夫です。

そろタッチ和泉多摩川校・狛江校では、公式LINEから、

・まずは特典動画を見る
・年齢や状況について相談する
・必要であれば体験を申し込む

という流れで進められます。

「まだ体験するか決めていない」
「3歳・4歳なので早いか相談したい」
「8歳・9歳からでも大丈夫か聞いてみたい」
「そろばんとそろタッチの違いを知りたい」

という段階でも大丈夫です。

まずは、公式LINEで教室の雰囲気や考え方を見てみてください。

始める前に見たいポイント

年齢よりも、数への理解や興味を見る

そろばんやそろタッチを始めるかどうかは、年齢だけでは決められません。

同じ5歳でも、数字が大好きな子もいれば、まだあまり興味がない子もいます。
同じ4歳でも、数の理解が進んでいる子もいれば、まだこれからの子もいます。

見るポイントは、年齢そのものよりも、

・1〜10くらいの数がある程度分かるか
・ものの数を数えようとするか
・多い、少ないの感覚があるか
・数字に興味を示すか
・少し難しくてもすぐに嫌にならないか

といった部分です。

もちろん、全部できていないと始められないという意味ではありません。

ただ、数の理解があいまいな場合には、そろばんやそろタッチを始める前に、数遊びを増やしてもよいでしょう。

お菓子を分ける。
階段を数える。
おもちゃを並べて数える。
どちらが多いか比べる。

日常の中でも、数の感覚は少しずつ育っていきます。

そろばん式の学習は、その土台の上に乗っていくものです。

家庭学習だけでは判断しにくいこともある

家庭で見ている様子だけでは、そろばんやそろタッチが合うか判断しにくいこともあります。

家ではなかなか集中しない子が、教室では周りの雰囲気に乗って取り組めることがあります。

逆に、家ではスムーズに見えても、実際に学習を進めると、数の理解に少し時間がかかることもあります。

また、保護者の方が近くにいると甘えが出やすい子もいます。
先生や教室の環境があることで、切り替えやすくなる子もいます。

もちろん、家庭学習が悪いということではありません。

そろタッチは、家庭での取り組みも大切です。
ただ、幼児や低学年の場合、家庭だけで学習習慣を作るのは簡単ではありません。

「声をかけると嫌がる」
「やる日とやらない日の差が大きい」
「親子だとつい言いすぎてしまう」

ということもあります。

教室があることで、お子さんにとっても、保護者にとっても、続けやすくなる場合があります。

体験では「できる・できない」より相性を見る

そろばんやそろタッチの体験では、「その場でどれだけできたか」だけを見る必要はありません。

特に、3歳・4歳・年少・年中のお子さんの場合、最初からスムーズにできるかどうかよりも、

・数字に興味を持てそうか
・先生の話を聞こうとするか
・分からないときに強く嫌がらないか
・楽しく取り組めそうか
・保護者の方が無理なくサポートできそうか

といった部分を見ることが大切です。

5歳・年長から始める場合も、体験で大切なのは「完璧にできたか」ではありません。

楽しく取り組めそうか。
少し難しくても、またやってみようと思えそうか。
教室の雰囲気が合いそうか。

そうした相性を確認する機会として考えると、体験の意味が分かりやすくなります。

8歳・9歳・10歳から始める場合には、学校の計算との違いにどう反応するかも気にしていきたい部分です。

ただし、筆算との違いがよりはっきり出てくるのは、そろばん式暗算の学習がある程度進んでからです。

年齢によって見るポイントは少しずつ変わりますが、共通しているのは、「今のお子さまに合う始め方を考える」ということです。

まとめ｜そろばん・そろタッチは5歳〜8歳が中心。迷ったら相談を

5歳〜8歳は、そろばん式暗算を始めやすい時期

そろばんやそろタッチは、5歳〜8歳が始めやすい時期です。

5歳～8歳は、数の概念が育ち、数字を量としてイメージしやすくなってくる時期です。

また、小学校で筆算が強く定着する前に、そろばん式暗算の考え方に触れやすい時期でもあります。

ただし、5歳〜8歳というのは、あくまで目安です。

3歳・年少では、数の理解や集中できる時間を慎重に見る必要があります。
4歳・年中では、合う子であれば少しずつ始められることもあります。
5歳・年長は、そろばん式暗算を始めやすい時期です。
8歳から、9歳から、10歳からでも、絶対に遅すぎるわけではありません。

大切なのは、「何歳だからできる」「何歳だから無理」と決めつけることではありません。

今のお子さまが、楽しく続けられそうか。
数字に前向きに触れられそうか。
家庭の生活リズムの中で無理なく続けられそうか。

その視点で考えることが大切です。

4歳以下や、8歳を過ぎてからスタートすることは極めて難しいわけではありません。

個人差による部分もありますから、始める時期に迷ったときには、まずは試してみるのも一つの方法です。

ぜひ、お子さまに最適なタイミングでそろばん・そろタッチを始めてみましょう！

そろタッチ和泉多摩川校・狛江校では、LINEから相談できます

そろタッチ和泉多摩川校・狛江校では、そろばん式暗算に興味のあるお子さまをサポートしています。

5歳〜8歳ごろは始めやすいお子さまが多い時期ですが、あくまで一つの目安です。

本人が「やってみたい」と思っているのであれば、3歳・4歳でも、8歳を過ぎていても、まずは様子を見ながら考えていけば問題ありません。

和泉多摩川駅から徒歩30秒の和泉多摩川校と、狛江駅から徒歩6分の狛江校があり、オンラインクラスもあります。

そろばんやそろタッチが気になっている方は、まずは公式LINEにご登録ください。

LINE登録後は、特典動画をご覧いただけます。

そして、

「うちの子はまだ早いですか？」
「年長なので、そろそろ始めどきですか？」
「8歳からでも間に合いますか？」
「そろばんとそろタッチの違いを知りたいです」
「体験する前に少し相談したいです」

という方は、LINEからお気軽にご相談ください。

必要であれば、無料体験についてもご案内します。

無理に体験をおすすめすることはありません。
まずは、お子さまの年齢や様子に合わせて、始め方を一緒に考えていきましょう。

お読みいただき、ありがとうございます。
お子さまに合ったタイミングで、楽しく数字に触れるきっかけになればうれしいです。

ところが、「そろばんは中学受験に弊害があるのではないか」と心配されることもあります。

確かに、そろばんには気を付けておきたいデメリットもあります。

せっかくそろばんを学習したのであれば、中学受験にマイナスになることは避けたいですよね。

私・川口は、気を付けさえすれば、そろばんの弊害は小さく、中学受験にはとても役立つと考えております。

私自身も、そろばんを経験して中学受験をしまして、そろばんがとても役立ったと実感しております。

私は、タブレットでそろばん式暗算を身に付ける「そろタッチ和泉多摩川校」の教室長をしております。

加えて、家庭教師として、そろばん経験のある中学受験生とも接してきております。

私の経験も踏まえて、そろばん学習が中学受験に与える弊害や、その解決策について述べていきます。

この記事の主な対象

• 「うちの子がそろばんを習っているけど、中学受験に向けて役立つのか不安。そろばんの影響について知りたい。」という方
• 「そろばんは好きだけど、他の勉強に影響が出るか心配。中学受験に向けてどう対策すればいいのかな？」という方
• 「そろばんを始めさせようか迷う。中学受験にどんな影響が出るか知りたい。」という方

そろばんの中学受験における弊害とは？

そろばんの中学受験における弊害について、以下のポイントから説明してきます。

• 計算の工夫が苦手になる？
• 規則性の問題(数列や日歴算など)が苦手になる？
• 図形や文章題、思考力が身につかない？
• 筆算が苦手になる？
• ミスが増える？

そろばんの中学受験における弊害①計算の工夫

計算の工夫は、そろばん経験者にとっては、すごく注意が必要な部分です。

中学受験の計算では、分配法則などの様々な計算の工夫を活用します。

本来、計算の工夫は、計算が楽にするためのものです。

計算が楽になることで、間違いもしにくく、時間も短縮できるものです。

しかし、そろばんを学習していて計算力・暗算力がある場合には、工夫をしなくても計算ができていまいます。

計算の工夫を習ったときに、

と軽視してしまい、工夫をせずに解こうとすることがあるんです。

工夫をしなくても計算ができるので、そう考えるのも無理もありません。

また、計算を工夫しなくても、ずっと受験まで計算で困らないのであれば、何も問題ありません。

しかし、実際には、難しい問題が出てくると、工夫しないと対応できないことがよくあります。

入試が近づいていて、難しい問題が出てきたときに、初めて計算の工夫の大切さを実感することがあります。

ですが、難しい問題になってから練習を始めたのでは、身に付けるもの大変です。

簡単な問題のうちから練習することが大切です。

計算を楽にするための手段ではなく、あくまで、将来難しい問題が出てきたときのための練習として取り組みましょう。

そろばんの中学受験における弊害②規則性

中学受験では、数列や、何月何日が何曜日かを求める日歴算なども定番の問題です。

数列や日歴算についても、計算力・暗算力がある場合には、どんどん数字を書いていく「ごり押し」でできてしまいます。

計算の工夫と同じように、数字が大きくなると対応できないことや、ミスが増えることがあります。

ごり押しで答えを出すことができるとしても、簡単な問題のうちから、習った解き方でできるように練習するのが大切です。

そろばんの中学受験における弊害③図形や文章題

「そろばんを学習すると文章題や図形が苦手になる」というのは不正確です。

そろばんでは、文章題や図形に対応できません。

そろばんだけで対応できないのであれば、そろばんとは区別して文章題や図形の練習をすればいいだけです。

そろばんが文章題や図形の邪魔をするのではなく、「そろばんさえ練習すれば算数ができる」と考えていると問題になるだけです。

そろばんだけでは思考力は身につきませんが、そろばんで身につく計算力・暗算力は思考力のベースになると考えております。

そろばんの中学受験における弊害④筆算

そろばん学習者は、筆算が苦手になる場合もあります。

計算力・暗算力があると、筆算の練習を軽視しがちだからです。

筆算しなくても計算ができるからこそ、筆算を丁寧に練習しようという意識が弱くなりがちです。

ところが、計算の工夫などと同じように、筆算ができないと困る場面もでてきます。

筆算は、本来は計算をするための手段にすぎません。

しかし、そろばん経験者で計算力・暗算力がある場合には、筆算の使い方を身に付けること自体を目的として練習しましょう。

そろばんとは区別して練習すれば問題ありません。

そろばんを練習していると筆算ができなくなるわけではなく、筆算の練習を軽視しているからできないだけです。

そろばんの中学受験における弊害⑤ミス

そろばん経験者は、計算が雑になってミスが増えることがあります。

そもそも、そろばんはスピード重視です。

「10問のうち8問か9問正解したらOK」という感覚でどんどん進めます。

しかし、中学受験の計算問題は、10問あれば10問正解したいものです。

少し頭を切り替えて、スピードを落として正確性を上げる練習をしていきましょう。

中学受験では、そろばんの上級や段位のような圧倒的な計算スピードまでは要求されません。

弊害があるから中学受験するならそろばんは学習しない方がいい？

と考える指導者もいらっしゃるようです。

しかし、私は、そろばんは中学受験にとても役立つと考えております。

弊害が大きくならないように気を付ければ武器となり、弊害に気を付けないとマイナスになるというだけです。

弊害が出ないように気を付けさえすれば、さほど心配する必要はありません。

具体的に、どのような面で役立つのかも述べていきます。

そろばんの中学受験での利点

そろばんの中学受験での主な利点について、以下のポイントから説明してきます。

• 計算力・暗算力
• 記憶力・集中力
• 本番力

そろばんの中学受験での利点①計算力・暗算力

やはり、そろばんといえば、計算力・暗算力が身につきます。

中学受験では、単純な計算問題はあまり出題されません。

それでも、様々な部分で計算は使います。

計算を学習する方法は様々ですが、そろばん上級者は電卓より早く計算できます。

しかも、単なる丸暗記ではないので、思考力の邪魔をしません。

計算力・暗算力があれば、暗記に頼る部分が小さくなるというメリットもあります。

中学受験の世界では、いわゆる3.14の段や平方数などを暗記に頼るように指導されることが多いです。

高度な計算力・暗算力があれば、暗記よりも正確に、速く計算ができます。

そろばんの上級者になれば、電卓よりも素早く計算できるので、わざわざ暗記をする必要がありません。

暗記にかける労力を他のことに使えます。

そろばんの中学受験での利点②記憶力・集中力

暗算では、頭の中でそろばんの珠をイメージしながら計算するので、記憶力の向上が期待できます。

そして、限られた時間の中で、数多くの問題を正解するために、集中力も身につきやすいです。

記憶力や集中力は、あらゆる勉強で役立ちますから、中学受験においても有利になります。

そろばんの中学受験での利点③本番力

そろばんを学習すると、検定試験や大会という目標ができます。

本番に向けて調整し、本番で力を発揮するという経験を何度も積み重ねることになります。

本番に向けて調整することや、本番で力を発揮することは、中学受験での試験においても役立ちます。

私自身も、いつも検定試験や大会を目標に続けていたので、とても役立ったと実感しています。

まとめ：そろばんは中学受験に弊害をもたらす？

そろばんは、中学受験において、以下のような弊害をもたらすおそれがあります。

• 計算の工夫が苦手になる？
• 規則性の問題(数列や日歴算など)が苦手になる？
• 図形や文章題、思考力が身につかない？
• 筆算が苦手になる？
• ミスが増える？

しかし、弊害が出ないように気を付ければカバーできます。

そして、カバーをすると、そろばんは以下の点において中学受験でとても役立ちます。

• 計算力・暗算力
• 記憶力・集中力
• 本番力

と、中学受験の世界では、そろばん経験者を否定する指導者もいます。

しかし、私はそうは考えませんし、そろばんを経験したのであれば、それを中学受験で活かして欲しいです。