「オンラインクラス・Zoomクラスという言葉も聞くけれど、何が違うの？」

「自宅でできるならネット生でもいいのかな？」

このような疑問を持つ保護者の方は少なくないでしょう。

そろタッチはタブレットを使った暗算学習ですが、実は学び方が一つではありません。

教室に所属して学ぶ「教室生」と、本部へ直接申し込んでアプリだけで学ぶ「ネット生」があります。

また、教室生の中には、教室へ通うクラスだけでなく、オンライン(Zoom)で参加するクラスもあります。

どちらが良い・悪いという話ではありませんが、それぞれ特徴が異なるため、違いを理解した上で選ぶことが大切です。

私は、そろタッチ和泉多摩川校・狛江校の教室長として、日々子どもたちの学習をサポートしています。

保護者の方から、教室生やネット生、オンラインクラス・Zoomクラスについてご質問をいただくことも多いため、この記事で整理します。

【この記事の主な対象】

• 「教室生とネット生の違いが分からない」という方
• 「オンラインクラス・Zoomクラスとは何なのか知りたい」という方
• 「子どもに合った学び方を選びたい」という方

そろタッチにはどんな学び方がある？

教室生とは？

そろタッチには「教室生」と「ネット生」があります。

教室生は、教室に所属して学習するスタイルです。

教室へ通うクラスだけでなく、オンライン(Zoom)で参加するクラスもあります。

参加方法は異なりますが、どちらも教室生です。

教室生は、

・教室長へ相談できる

・教室イベントへ参加できる

・学習についてサポートを受けられる

という特徴があります。

また、通学とオンライン(Zoom)を柔軟に使い分けられる教室もあります。

例えば、

「今日は天気が悪いのでオンラインで参加する」

「普段はオンラインだけれど、夏休みに教室へ遊びに行く」

といった利用も可能です。

ネット生とは？

ネット生は、本部へ直接申し込む学習スタイルです。

教室には所属しませんので、

・授業への参加

・教室イベントへの参加

・教室長への相談

などはありません。

基本的には、自宅でアプリに取り組みながら学習を進めていきます。

分からないことがあれば、本部へ問い合わせる形になります。

教室生とネット生の違い

教室生とネット生は、使うアプリ自体は同じです。

大きな違いは、教室との関わりがあるかどうかです。

教室生は、先生への相談やイベント参加など、教室とのつながりがあります。

一方でネット生は、自宅で自分のペースで進められる学習スタイルです。

どちらにも特徴がありますが、違いを理解した上で選ぶことが大切です。

最初の環境づくりはとても大切

学習はスタートが重要

低学年の学習では、最初の環境づくりがとても重要です。

しかも、そろタッチは、毎日の積み重ねが大切な学習です。

最初の段階で学習習慣を作れるかどうかが、その後の継続にも影響します。

モチベーションを維持する仕組み

教室生の大きな価値の一つは、モチベーションを維持しやすいことです。

先生がいて、仲間がいて、イベントがあり、頑張りを見てもらえる環境があります。

もちろんネット生にも、料金面などのメリットはあります。

ただ、特に学習を始めたばかりの時期は、学習習慣づくりやモチベーション維持のサポートが重要です。

「まずは教室生としてスタートし、学習習慣が安定したらネット生も検討する」というの一つの方法と考えています。

「教室生とネット生、うちの子にはどちらが合うのだろう？」

そんな方は、まずはLINEからお気軽にご相談ください。

LINE登録特典として、動画もご用意しています。

まずは動画を見るだけでも大丈夫です。

「アプリ」だけでなく「先生」で選ぶという考え方

同じそろタッチでも教室ごとに違いがあります

そろタッチは共通のアプリを使います。

「どの教室でも同じなのでは？」と思われるかもしれません。

もちろん、学習の基本的な内容は同じです。

しかし、教室によって雰囲気や関わり方には違いがあります。

例えば、

・イベントを重視する教室

・一人ひとりをじっくり見守る教室

・保護者とのコミュニケーションを重視する教室

など、それぞれ特色があります。

お子さんやご家庭に合う教室を探すことが大切です。

オンラインクラス(Zoomクラス)を選ぶなら先生との相性も大切

オンラインクラス(Zoomクラス)の場合は、もちろん場所を問わずに参加できます。

だからこそ、曜日や時間だけでなく、「どんな先生なのか」

という視点で教室を見ることもできます。

低学年の習い事は、何年も続けることがあります。

・相談しやすいか

・子どもが安心して関われそうか

・考え方に共感できるか

といった点も見てみると良いかもしれません。

先生との関わり方も確認してみましょう

教室を選ぶ際には、料金や曜日だけでなく、先生との関わり方も確認してみることをおすすめします。

例えば、

・どの先生が担当するのか

・教室長本人が見ているのか

・学習について相談できるのか

といった点です。

特にオンラインクラス・Zoomクラスの場合は、

実際に会う機会が少ないからこそ、相談しやすさは大切なポイントともいえます。

そろタッチ和泉多摩川校・狛江校について

私は、そろタッチ和泉多摩川校・狛江校を運営しています。

通学クラスだけでなく、オンラインクラスも行っています。

体験対応から授業、LINE対応まで、すべて教室長本人が担当しています。

教室長本人が対応しています

当教室では、

・LINEやメールの返信

・体験対応

・授業担当

をすべて教室長本人が行っています。

体験から入会後まで、お子さんの様子を継続して見守ることができます。

そろばん・家庭教師・学研教室の経験があります

私は、子どもの頃にそろばんを習っていました。

また、中学受験を中心に家庭教師として長年、多くのお子さんの学習をサポートしてきています。

現在は学研教室の先生もしています。

もちろん、そろタッチはそろばんとは異なる部分もあります。

しかし、数字感覚を育てることや、子どもが学習を継続することの大切さは共通しています。

暗算だけを見るのではなく、お子さん全体の成長を意識しながら関わることを大切にしています。

学習全般の相談も歓迎しています

私は、そろタッチに関することだけでなく、学習全般のご相談も歓迎しています。

例えば、

・計算ミスが多い

・指計算が抜けない

・算数が苦手

・家庭学習の進め方に悩んでいる

といった内容です。

体験や入会を前提とする必要はありません。

中学受験なども含めてご相談いただけます。

まずはお気軽にご相談ください。

まずはLINEでご相談ください

こんな相談も大丈夫です

「うちの子に合うのかな？」

と迷われている場合も、まずはLINEからお気軽にご相談ください。

例えば、

・教室生とネット生で迷っている

・オンラインクラス(Zoomクラス)について知りたい

・うちの子に向いているか知りたい

・指計算が多い

・算数に苦手意識がある

といったご相談も歓迎しています。

相談だけでも問題ありません。

特典動画もご用意しています

LINE登録特典として、保護者向けの動画をご用意しています。

低学年の学習や数字感覚づくりについて、家庭でも役立つ内容をお届けしています。

もちろん、動画を見るだけでも大丈夫です。

そのうえで、「うちの子の場合はどうだろう？」

と気になることがあれば、お気軽にご相談ください。

必要に応じて体験もご案内しています。

まとめ

そろタッチには、教室生とネット生という学び方があります。

また、教室生には通学クラスとオンラインクラス(Zoomクラス)があります。

使うアプリは同じですが、先生との関わり方や学習環境には違いがあります。

特に低学年のお子さんの場合は、学習内容だけでなく、

「楽しく続けられる環境か」という視点も大切です。

オンラインクラスを検討している場合は、曜日や時間だけでなく、

どんな先生なのか、どんな教室なのかも見てみると良いでしょう。

まずは特典動画をご覧いただき、お子さんに合った学び方を考えるきっかけにしていただければ嬉しいです。

気になることがあれば、お気軽にご相談ください。

「個別指導をお願いしたいけれど、何を基準に選べばいいのかわからない」

そんな悩みを持つ保護者の方は少なくありません。

「大手塾出身だから安心そう」と思われる方も珍しくないでしょう。

もちろん、実際に素晴らしい先生はたくさんいます。

大手塾出身の先生を否定したいわけではありません。

ただし、同じ「教える仕事」でも、集団指導と個別指導では求められる力がかなり違います。

集団授業で高い成果を出せる先生が、個別指導の力を持ち合わせているとは限りません。

この記事では、個別指導や家庭教師を選ぶ際に知っておきたい「先生との相性」や「見るべきポイント」についてお伝えします。

• 「家庭教師や個別指導を探しているけれど、何を基準に選べばいいかわからない」という方
• 「人気の先生を選べば安心なのかな？」と感じている方
• 「うちの子に合う先生を見つけたい」と考えている方

集団指導と個別指導では、求められる力がかなり違います

集団指導は「全体を動かす仕事」

集団授業では、多くの生徒を同時に指導します。

限られた時間の中で授業を進めながら、クラス全体の理解度を確認し、モチベーションを維持する必要があります。

・授業をわかりやすく説明する力
・クラス全体をまとめる力
・テンポ良く進行する力

が重要になります。

多くの子どもを相手に成果を出すための高度な技術が求められる仕事です。

個別指導は「一人を観察する仕事」

一方で、個別指導や家庭教師は、一人ひとりを見る仕事です。

同じ問題を間違えたとしても、

・計算ミスなのか
・理解不足なのか
・焦っているだけなのか
・問題文を読み違えたのか

原因は子どもによって異なります。

違いを判断して対応することが、個別指導の大切な役割です。

同じ「教える仕事」でも、求められる力は異なります。

集団指導で強みになりやすい力

授業をテンポ良く進める力

集団授業では、授業のテンポが非常に重要です。

説明が長すぎると集中力が切れますし、短すぎると理解が追いつきません。

多くの子どもが理解できるスピードで授業を進める力は、集団指導ならではの専門技術といえるでしょう。

クラス全体を引っ張る力

集団授業では、一人ひとりを見るだけでなく、クラス全体の空気を作る必要があります。

「やる気が出る雰囲気」

「みんなで頑張る空気」

を作れる先生は非常に魅力的ですよね。

お子さんによっては、教師の環境が大きな成長を支えることもあります。

限られた時間で広範囲を教える力

受験指導などでは、短期間で多くの内容を学ぶこともあります。

「何を優先して教えるか」

「どこを効率的に進めるか」

という判断も重要になります。

家庭教師・個別指導で重要になる力

「なぜできないか」を分析する力

個別指導では、正解か不正解かだけを見るわけではありません。

大切なのは、「なぜ間違えたのか」を分析することです。

例えば同じ計算ミスでも、

・途中式を飛ばした
・数字を書き間違えた
・考え方を誤解していた

など原因はさまざまです。

原因が違えば、対応方法も変わります。

生徒ごとに教え方を変える力

説明を聞けば理解できる子もいれば、実際に手を動かしながら整理した方が理解しやすい子もいます。

「この教え方が正解」

ではなく、

「この子には何が合うか」

を考え続けることが大切です。

待つ力・観察する力

個別指導では、説明する力だけでなく待つ力も重要です。

大人から見ると簡単な問題でも、子どもにとっては考える時間が必要なことがあります。

もしすぐに解説してしまえば、その場では早く終わるかもしれません。

しかし、子どもがどこまで理解していて、どこでつまずいているのかが見えなくなってしまいます。

本当に大切なのは、正解を教えることではなく、

「どこまでは分かっているのか」

「どの瞬間に考えが止まったのか」

「何が原因で手が止まっているのか」

を観察することです。

すぐ答えを教えるのではなく、

「今どこで悩んでいるのかな」

と見守れる先生は、子どもの理解度に合わせた指導がしやすくなります。

個別指導では、説明の上手さだけでなく、このような観察力も大切な要素の一つです。

実際には、同じ間違いに見えても、原因は子どもによって異なります。

「計算のやり方を理解していない」のか、「考え方は分かっているのに計算ミスをしている」のかによって、必要なサポートも変わります。

計算ミスや理解不足は、単純に「勉強不足」とは限りません。

子どものつまずき方にはさまざまなパターンがあります。

→ 関連記事：
「小学生の計算ミスが多い原因は？家庭でできる改善法5選」

「人気講師なのに合わない」が起きる理由

先生が悪いわけではなく、相性の問題

保護者の方から、「人気の先生なのに、うちの子はあまり伸びなかった」

という話を聞くこともあります。

人気講師でも合わないこと自体は不思議なことではありません。

先生が悪いわけでも、子どもが悪いわけでもありません。

単純に相性の問題であることも多いのです。

子どもによって伸びる環境が違う

競争がある方が頑張れる子もいます。

落ち着いた環境の方が力を発揮できる子もいます。

また、

・説明中心が合う子
・対話中心が合う子
・体験型が合う子

もいます。

「人気だから」

だけではなく、

「うちの子に合うか」

を見ることが大切です。

家庭教師・個別指導の先生を見るときのポイント

「この子はなぜ間違えていますか？」と聞いてみる

体験授業や面談の際に、

「この子はなぜ間違えていると思いますか？」

などと聞いてみるのはおすすめの方法です。

分析の視点がある先生かどうかが見えやすくなります。

生徒ごとの違いを具体的に話せるか

家庭教師・個別指導では、

「子どもによって違う」という前提がとても重要です。

例えば、計算ミスが多い場合でも、

・計算の仕組みを理解していないのか

・焦って数字を書き間違えているのか

・問題文の読み取りでつまずいているのか

によって、必要な対応は変わります。

また、説明を聞いて理解しやすい子もいれば、実際に手を動かしながら考えた方が理解しやすい子もいます。

「この子はここまでは理解できています」

「この問題ではここで考えが止まっています」

「この場面では自分で考える時間を取った方が良さそうです」

など、その子自身について具体的に話せる先生は、普段から子どもの様子をよく観察している可能性があります。

家庭教師・個別指導では、教え方の引き出しだけでなく、一人ひとりの理解の仕方やつまずき方を見極める力も大切です。

一方的に説明し続けていないか

先生がずっと話している授業が、必ずしも悪いわけではありません。

ただし、個別指導ではお子さんの反応を見ることや、よく話を聞くことも大切です。

お子さんが自分の考えを話せる雰囲気があるかも確認してみましょう。

「この方法が絶対」と言い切りすぎていないか

教育にはさまざまな考え方があります。

「絶対にこれが正しい」

と断言しすぎる先生よりも、

「この子にはこういう方法が合いそうですね」

と考えてくれる先生の方が安心できる場合があります。

実際には、体験授業の中で先生との相性や指導スタイルを確認することも大切です。

家庭教師の体験授業のポイントについては、こちらの記事で詳しく解説しています。

→ 「家庭教師の体験授業のポイントは２つ！初めての探し方」

最後に｜大切なのは「どちらが上か」ではなく相性

集団には集団の強みがあり、個別には個別の強みがあります。

どちらが上という話ではありません。

・集団で伸びる子
・個別で伸びる子
・両方を組み合わせた方が伸びる子

がいます。

大切なのは、

「人気の先生か」「有名な先生か」

だけではなく、

「うちの子に合っているか」

を見極めることです。

先生選びに迷ったときは、実績や肩書きだけでなく、子どもとの相性にも目を向けてみてください。

また、先生選びでは「何を教えるか」だけでなく、「どんな考え方で指導するか」も大切です。

家庭教師選びの判断基準については、こちらの記事でも詳しく書いています。

→ 「中学受験で家庭教師の選び方を他人に任せない！ポイントは理念！」

まとめ

個別指導や家庭教師を選ぶ際、

「大手塾出身だから安心」

だけで判断するのは少しもったいないです。

集団指導と個別指導では求められる力が異なります。

大切なのは、

「この先生はうちの子を見てくれているか」

という視点です。

子どもによって伸びる環境は違います。

だからこそ、肩書きよりも相性を大切にしながら先生を選んでいきましょう。

先生選びで迷ったらご相談ください

お子さんに合う先生や学習環境は、一人ひとり異なります。

「うちの子には集団と個別のどちらが向いている？」

「家庭教師を検討しているけれど判断に迷う」

「今の塾が合っているのかわからない」

そんな場合はお気軽にご相談ください。

LINEではいつでも無料でご相談いただけます。

実は、私は子どもの頃から教育に興味がありました。

一方で、弁護士になりたいという気持ちも子どもの頃からありました。

算数や数学が好きで、理系科目が得意だったので、理系に進みたい気持ちもありました。

それでも、苦手な文系科目と向き合ってでも弁護士を目指したいと思う気持ちもありました。

ただ、私が、職業を選ぶ際の根本となる考えがあります。

それは、必要とされる場所で力を発揮したいという思いです。

さまざまな経験を重ねる中で、私が最も必要としていただける場所は教育の世界なのだと、少しずつ感じるようになりました。

教育の仕事は、大人になってから偶然選んだものではありません。

気がつけば、子どもの頃からずっと私の人生の中にありました。

この記事では、私がなぜ教育の仕事を選び、今も教育に関わり続けているのかを紹介します。

私は「教育を受ける側」として育った

習い事漬けだった子ども時代

私は未就学児の頃から、多くの習い事を経験してきました。

そろばん、英会話、公文、学研教室、塾、ピアノ、水泳、サッカー、野球、ボウリング、バイオリン、習字。

思いつくだけでも、これだけあります。

特に小学生の頃は、週7日予定が埋まっている日々でした。

今では教える立場ですが、子どもの頃の私は、教わる側として非常に多くの教育を経験してきました。

ピアノは未就学児から中学生まで続けました。

バイオリンも経験しました。

スポーツも経験しました。

いわゆる勉強系の習い事もたくさん経験しました。

さまざまな教育や習い事を「受ける側」として経験してきたことは、今の私にとって大きな財産です。

子どもが習い事に通うとき、そこには必ず先生がいます。

説明の仕方、声のかけ方、教室の雰囲気、子どもとの距離感。

私は子どもの頃から、そうしたものを多く見てきました。

良い先生からも、苦手な先生からも学んだ

たくさんの習い事をしていると、本当に多くの先生と出会います。

優しい先生。厳しい先生。面白い先生。説明が上手な先生。

一方で、子どもながらに「自分には合わないな」と感じる先生もいたのも事実です。

私は授業を受けながら、

「この説明は分かりやすいな」

「こういう声かけはやる気が出るな」

と感じることがありました。

逆に、

「自分ならこういう言い方はしないな」

「こう接すると子どもは嫌な気持ちになるのではないか」

と思うこともありました。

苦手だった先生からも学ぶことはありました。

嫌な経験も、将来自分が教える立場になったときの反面教師になります。

私は子どもの頃から、教育を受けながら、同時に自分が指導者になったときのための勉強をしていました。

小学生の頃から教育にも法律にも興味があった

算数や数学が好きだった

私は算数や数学が好きな子どもでした。

本は全然読まないのに、時間さえあれば、算数図鑑を読んでいました。

理系科目が得意で、将来は理系に進みたい気持ちもありました。

問題を考えることが好きでした。

どうしてそうなるのか。

なぜその答えになるのか。

別の解き方はないのか。

そういうことを考えるのが好きでした。

今の指導でも、単に答えを出すだけではなく、

「なぜそう考えるのか」

「どこでつまずいているのか」

「その子にとって分かりやすい説明は何か」

を大切にしています。

この姿勢は、子どもの頃から算数や数学に親しんできたことともつながっているでしょう。

一方で弁護士にも憧れていた

私は、子どもの頃から弁護士にも憧れていました。

しかし、文系科目は苦手でした。

それでも、弁護士になりたいという気持ちはずっとありました。

小学生の頃から理想の塾を作りたいと思っていた

小学2年生から始まった中学受験

私が中学受験の勉強を始めたのは小学2年生の2月頃(新小3)です。

塾では成績の良い生徒として扱われていました。

最終的には、市川中学校、開成中学校、栄光学園中学校、筑波大学附属駒場中学校に合格しています。

塾では「エース」として先生から期待される立場でした。

もちろん、期待されることは悪い気持ちではありません。

ただ、私の関心は自分の成績だけではありませんでした。

塾で見ていた世界と、学校で見ていた世界には、大きな違いがありました。

塾と学校で見た大きなギャップ

小学校へ行くと、塾とは全く違う世界がありました。

放課後に残って先生と勉強している同級生がいました。

授業についていくのに苦労している様子でしたが、その子なりに頑張っているのも私は感じていました。

塾では当たり前だと思っていたことが、学校では当たり前ではありませんでした。

同じ学年なのに、どうしてこんなに差があるのだろう。

勉強が得意な子だけを見ていてよいのだろうか。

そういう疑問が、少しずつ自分の中に積み重なっていきました。

私自身は勉強が得意な方でした。

しかし、だからといって誰もが同じように勉強できるとは思いません。

むしろ、勉強に苦労している子の方が気になりました。

この感覚が、今の私の教育観の原点です。

自分ならどういう塾を作るかを考えていた

小学生の頃から、私は「自分ならどういう塾を作るだろう」と考えていました。

集団の中で埋もれてしまう子をそのままにしたくないという思いはありました。

成績上位の子を伸ばすことも大切です。

一方で、勉強に苦労している子、一斉授業では理解しきれない子、質問するタイミングを逃してしまう子にも、もっと目を向ける必要があるのではないかと思っていました。

私は優秀であることがすべてだとは思っていません。

誰もがトップを目指す必要もありません。

一人ひとりが自分なりに成長することに大きな意義があります。

その考えは、子どもの頃から今まで変わっていません。

そろばんも今の教育観に影響している

小学校入学前から続けたそろばん

そろばんも、今の仕事に大きく役立っています。

私は小学校入学前に珠算3級を取得しました。

小学校1年生では暗算1級を取得しています。

暗算1級は、全珠連と商工会議所の両方で合格しました。

その後も珠算と暗算を続け、小学校4年生か5年生の頃には珠算2級を取得しました。

当時は暗算と珠算の検定が一体となっていたため、暗算は1級止まりでしたが、暗算3段程度の点数を取っていました。

大会や検定で学んだこと

小学校3年生では東京都大会に推薦出場しました。

通っていたそろばん教室で、私が唯一の推薦でした。

教室では力がある方なのに、都大会では、一切活躍できずに、上には上があるこを知りました。

小学校4年生からは町田市大会が開催されました。

総合部門で3年連続3位になったものの、2位までが都大会出場だったので、結果的に3年生が最初で最後の都大会になりました。

町田市大会では、読み上げ暗算は3連覇。読み上げ算も1回優勝しました。

結果だけを見ると、順調に見えるかもしれません。

しかし、当然ながら、その裏には日々の練習がありました。

思うようにできない日もあります。

努力しても、すぐに結果が出るとは限りません。

それでも続けていく中で、少しずつできることが増えていく。

そろばんを通じて、目標に向けて努力することの素晴らしさを身につけることができました。

努力と成長のプロセスを知った

そろばんを通じて学んだことは、今の指導にも活きています。

努力を続けること。

少しずつ成長すること。

結果が出るまで諦めないこと。

そして、人によって成長のスピードが違うこと。

子どもたちは一人ひとり違います。

同じ学年でも違います。

同じ教材を使っていても違います。

すぐにできる子もいれば、時間をかけて伸びていく子もいます。

私はそのことを、自分自身の経験からも感じてきました。

子どもたちを見るときには、「今できているかどうか」だけではなく、

「どう伸びていく途中なのか」を見るようにしています。

中学生の頃には家庭教師になりたかった

一人ひとりと向き合う仕事への憧れ

私は中学生の頃には、家庭教師になりたいと思っていました。

学校の先生でもなく、塾講師でもなく、家庭教師でした。

一人ひとりと深く向き合える仕事だからです。

勉強に困っている子を支えたい。

一人ひとりの力になりたい。

その子に合わせて教えたい。

小学生の頃から感じていた教育への問題意識が、家庭教師という仕事への憧れにつながっていったのだと思います。

高校生の頃には会社を作ることまで考えた

高校生になると、教育への思いはさらに強くなりました。

どうしたら家庭教師ができるのか。

どうしたら理想の教育ができるのか。

会社を作ることまで考えていました。

当時、知人から家庭教師をしているという話を聞くと、とてもうらやましく思いました。

それほど、私は家庭教師という仕事をやりたいと思っていました。

教育業界への思いは、大学生になってから急に生まれたものではありません。

子どもの頃から少しずつ育ってきたものです。

大学1年で家庭教師を始めた

2005年に高校を卒業し、2006年に慶應義塾大学経済学部へ入学しました。

そして大学1年生から家庭教師を始めました。

ようやく念願が叶った瞬間でした。

実際にやってみて、やっぱり私は家庭教師という仕事が好きでした。

生徒の成長を見って、一緒に歩むことが好きでした。

苦手だったところができるようになる瞬間を見ることが好きでした。

そして何より、一人ひとりと向き合えることが好きでした。

子どもの頃から教育に興味があり、中学生の頃には家庭教師になりたいと思い、高校生の頃には教育の仕事について考え続けていました。

大学1年で家庭教師を始めたことは、私にとって特別な出来事であると同時に、ある意味では必然だったのかもしれません。

法律の道にも本気で挑戦した

理系だった私が法律を目指した

私は理系科目が得意でしたし、好きでした。

理系の分野に興味があったので、高校生の頃までは大学は理系に進むことも考えていました。

しかし一方で、子どもの頃から弁護士になりたいという気持ちもありました。

文系科目は苦手でしたが、浪人して受験勉強に専念するからには、法律の世界に挑戦したいと考えました。

浪人と同時に文系に転じました。

しかし、文系科目の壁は高く、大学受験では苦労しました。

法学部に進みたくて多くの大学を受験しましたが、不合格が続きました。

それでも、数学が得意だったことに助けられ、慶應義塾大学経済学部だけには合格することができました。

慶應義塾大学経済学部から一橋大学法科大学院へ

2006年に慶應義塾大学経済学部へ入学し、2012年に卒業しました。

卒業に6年かかりましたが、卒業と同じ年に、一橋大学法科大学院へ進学しました。

法科大学院は3年制で、2015年に修了しました。

一橋大学法科大学院に進学できたことは、自分でも驚きでした。

私立の法科大学院に進むことになるのだろうと思っていました。

しかし、ご縁があり、一橋大学法科大学院で学ぶことになりました。

法律の道にも本気で挑戦しました。

一方で、法科大学院に進学することは、私にとって教育業界から離れることでもありました。

法科大学院では、勉強中心の生活になるので、家庭教師をする余裕はありません。

大学1年生から家庭教師をしていた私にとって、それは大きなデメリットでもありました。

法律を学びたい。

でも教育の仕事から離れることには葛藤がある。

その両方の気持ちがありました。

司法試験に5回挑戦した

2015年に法科大学院を修了し、2015年から2019年まで司法試験を受験しました。

当時の司法試験は、法科大学院修了後に5年5回の受験資格が与えられる制度でした。

私はその5回をすべて受験しました。

司法試験は、受けるだけでもハードな試験です。

試験は5日間(3日目は試験なし)にわたって行われ、試験時間は合計で約20時間あります。

そのほとんどが論文式試験で、当時は全部で数万字にもわたる答案をボールペンで手書きしていました。

私は会場が少し遠いこともあり、毎年ホテルに5泊して受験していました。

初めて受けたときは、試験の初日の途中から全身が筋肉痛になりました。

もちろん2回目以降も、途中からは全身が筋肉痛です。

試験のない3日目は、毎年ぐったりして昼寝ばかりしていました。

司法試験への挑戦は、筋肉痛との戦いもあります。

ボールペンを選ぶことや、持ち方の研究に加え、磁器治療器なども活用しました。

それだけハードな試験に5回挑戦しきったことは、今でも誇りに思っています。

司法試験の経験自体が、今の仕事にも大きく役立っていますし、司法試験予備校で学んだことも大きく役立っています。

司法試験予備校での講義が、教える立場としてすごく参考になっています。

教育はずっと人生の中心にあった

昼は勉強、夜は家庭教師

法科大学院を修了してからは、司法試験の勉強をしながら教育の仕事を続けていました。

昼は勉強。夜は家庭教師。

仕事としては、ほぼ家庭教師専業に近い形でした。

司法試験の勉強は大変でしたが、生徒と向き合う時間は私にとって大切な時間でした。

法律の勉強をしながらも教育の仕事を続けていたことで、自分にとって教育がどれほど大きな存在なのかを少しずつ感じていきました。

旅行業界も経験した

司法試験を一度受験した後、家庭教師もしながら旅行業界の仕事も少し経験した時期もありました。

私は旅行も好きですし、総合旅行業務取扱管理者という国家資格も取っています。

教育とは違う世界を仕事として見ることができたのは、私にとって貴重な経験でした。

しかし、やはり自分が力を発揮できるのは教育業界だと感じました。

私は教育業界に「戻った」というより、そもそも教育との関わりをずっと持ち続けていました。

法律を学んでいる間も、旅行業界を経験した時期も、教育への関心がなくなることはありませんでした。

司法試験を終えたときに感じたこと

司法試験の受験資格を使い切ったとき、私の中にはいくつかの気持ちがありました。

やりきった達成感。大きな開放感。そして、悔しい気持ち。

それらが同時にありました。

ただ、「もっと続けたい」という気持ちはありませんでした。

5回すべて受験しきったからです。

本気で挑戦しました。

最後までやりきりました。

だからこそ、自分の中で区切りをつけることができました。

そして司法試験に挑んだ時期は、結果的に自分の居場所を見つけるための期間でもありました。

法律にも本気で挑戦した。教育の仕事も続けた。

その中で、自分が最も必要としていただける場所は教育なのだという思いが強くなっていきました。

司法試験には本気で挑戦していたものの、後半の時期は、合格しても弁護士の道に進まず家庭教師を続けようと思っていました。

私が教育の仕事を続ける理由

必要とされる場所で力を発揮したい

私は昔から、必要とされる場所で力を発揮したいと考えていました。

教育の現場では、一人ひとりの子どもに違いがあります。

すぐに理解できる子もいます。

時間をかけて理解する子もいます。

自信をなくしている子もいます。

本当は力があるのに、集団の中では目立たない子もいます。

様々な子どもたちと向き合う中で、私は自分が必要とされていることを感じてきました。

もちろん、教育の仕事は簡単ではありません。

思うようにいかないこともあります。

しかし、それでも私はこの仕事が好きです。

一人ひとりの成長に関われることに、大きな意味を感じています。

教育は私の居場所だった

私は教育だけを見てきたわけではありません。

法律にも本気で挑戦しました。

旅行業界も経験しました。

しかし振り返ってみると、教育はずっと私の人生の中にありました。

未就学児の頃から多くの習い事を経験し、

小学生の頃から教育について考え、

中学生の頃には家庭教師になりたいと思い、

高校生の頃には会社を作ることまで考え、

大学1年で家庭教師を始め、

法科大学院に進学してからも、

司法試験を受験している間も、

教育との関わりは続いていました。

教育は、後から選んだ仕事ではありません。

ずっと自分の中にあったものです。

そして今、私は教育が自分の居場所なのだと感じています。

現在の活動

現在は、そろタッチ和泉多摩川校・狛江校、学研和泉多摩川駅前教室、家庭教師、学び舎川口など、さまざまな形で教育に関わっています。

そろタッチ和泉多摩川校・狛江校では、暗算力や数字感覚を育てる学びに関わっています。

学研教室でも、子どもたちの基礎学力を支える仕事をしています。

家庭教師では、一人ひとりの状況に合わせて指導しています。

学び舎川口では、個別に学びを支える場を作っています。

形はそれぞれ違います。

しかし根底にある思いは同じです。

一人ひとりの成長を支えたい。

その子に合った学び方を一緒に考えたい。

そして、一緒に歩んで、一緒に成長を喜びたい。

勉強が得意な子だけでなく、苦労している子にも目を向けたい。

その思いで、今も教育に関わっています。

おわりに

私は子どもの頃から、教育にも法律にも興味がありました。

算数や数学が好きで、理系に進みたい気持ちもありました。

一方で、弁護士にもなりたいと思っていました。

その中で、教育への思いもずっと持ち続けていました。

小学生の頃から理想の塾を作りたいと思っていました。

中学生の頃には家庭教師になりたいと思っていました。

高校生の頃には、会社を作ることまで考えていました。

大学1年生で家庭教師を始めました。

法律にも本気で挑戦しました。

司法試験にも5回挑戦しました。

それでも振り返ってみると、教育はずっと私の人生の中にありました。

教育は、後から選んだ仕事ではありません。

子どもの頃から続いている、私の大切なテーマです。

これからも、一人ひとりの子どもたちと向き合っていきたいと考えています。

小学校に入ると、足し算や引き算が始まり、計算スピードが気になる保護者の方も増えてきます。

「宿題の計算がなかなか終わらない」
「同じ学年の子より遅い気がする」
「計算ミスも多くて心配」

という相談を受けることもあります。

ただ、計算が遅い原因は単純な勉強不足とは限りません。

計算問題をたくさん解けば解決する場合もありますが、その前に見直したいポイントもいくつかあります。

特に5〜8歳頃であれば、計算の速さだけではなく「数字をどう理解しているか」が大切な時期です。

この記事では、低学年のお子さんの計算が遅くなる原因と、家庭で意識したいポイントについて解説します。

この記事の主な対象

• 「うちの子だけ計算が遅い気がする…」という方
• 「計算ドリルをやっているのに速くならない…」という方
• 「計算力を伸ばしたいけれど何をすればいいか分からない…」という方

子どもの計算が遅くなる3つの原因

数字のイメージ化が弱い

計算が遅い子によく見られるのが、数字を頭の中でイメージできていないケースです。

例えば、8＋7という問題で、

「8に7を足すと15」がすぐ浮かばず、1つずつ数えてしまうことがあります。

数えないと計算できないのは、まだ数字のまとまりや関係性が十分に身についていない状態です。

数字をイメージできるようになると、計算は自然と速くなっていきます。

計算方法が定着していない

計算方法を理解したつもりでも、定着していないことがあります。

例えば繰り上がりの足し算で、毎回考え直している状態では時間がかかります。

スポーツや楽器と同じように、計算方法が定着するためには、ある程度の反復も必要です。

ただし、ただ問題数を増やせば良いわけではありません。

正しい方法で繰り返すことが重要です。

緊張や焦りで遅くなることもある

計算が遅くがなる理由として、意外と多いのが心理的な要因です。

• 間違えたくない
• 怒られたくない
• 周りより遅い気がする

こうした気持ちが強いと、慎重になりすぎて計算スピードが落ちることがあります。

計算力だけでなく、安心して取り組める環境づくりも大切です。

スピードだけを求めると逆効果になることも

「早くして」がプレッシャーになる

計算が遅いと、「もっと早くできるでしょ」と言いたくなることもあるかもしれません。

しかし、「もっと早く」の言葉がプレッシャーになる場合があります。

焦るほど間違いが増え、自信も失う悪循環になることもあります。

まずは正確に解けているかを見てあげることが大切です。

計算嫌いになるリスクもある

低学年の時期は、「算数って楽しい」と思えることも重要です。

スピードばかりを求めると、

• 算数が嫌い
• 計算が嫌い
• 勉強が嫌い

につながる可能性があります。

長い目で見ると、好きで続けられることは大きな財産になります。

実際、低学年では指を使って計算している子も少なくありません。

「指計算は早くやめさせた方がいいの？」「いつまで続いても大丈夫？」と気になる方は、こちらの記事も参考にしてみてください。

指計算はいつまでOK？小学生の計算力との関係を解説

低学年のうちに育てたい計算の土台

毎日の短時間学習を続ける

計算力は、一度にたくさん勉強するよりも、毎日少しずつ続ける方が伸びやすい傾向があります。

例えば、

• 5分
• 10分
• 15分

程度でも構いません。

大切なのは継続です。

短時間でも毎日数字に触れることで、少しずつ感覚が育っていきます。

数字に親しむ経験を増やす

数字は教科書やプリントだけで学ぶものではありません。

例えば、

• 買い物の合計を考える
• 時計を見る
• エレベーターの階数を数える

こうした経験も数字感覚を育てます。

日常生活の中で数字に触れる機会を増やすこともおすすめです。

子どもに合った学び方を見つける

子どもによって合う学び方は異なります。

紙の教材が合うお子さんもいれば、ゲーム感覚で学ぶ方が集中できるお子さんもいます。

大切なのは、「続けられること」です。

無理なく続けられる方法を見つけることで、計算力は少しずつ伸びていきます。

まとめ

計算が遅いとしても、すぐに心配する必要はありません。

低学年では、

• 数字のイメージ化
• 正しい理解
• 継続的な学習習慣

といった土台づくりが大切です。

スピードだけを求めると、算数への苦手意識につながることもあります。

まずはお子さんがどこでつまずいているのかを見つけ、安心して学べる環境を整えてあげましょう。

もし、

「計算が遅いのが気になる」
「数字感覚を育てるきっかけがほしい」
「家庭学習だけで続けるのが難しい」

という場合は、そろタッチ和泉多摩川校・狛江校の公式LINEもご活用ください。

LINE登録後は、計算力や数字感覚を育てるヒントになる特典動画をご覧いただけます。

また、ご希望の方は通常授業への体験参加も可能です。

「テストを見ると、簡単な計算ミスばかり…」

「何度も見直しをしているのに点数が伸びない」

小学生のお子さんを持つ保護者の方から、このような相談を受けることは少なくありません。

計算ミスが続くと、「もっと集中しなさい」「ちゃんと見直しなさい」と声をかけたくなりますよね。

しかし実は、計算ミスの原因は注意不足だけとは限りません。

数字を頭の中で処理する力や、数字の大きさをイメージする力がまだ十分に育っていないことで、ミスが起きている場合もあります。

特に5〜8歳頃は、計算の速さよりも「数字感覚」を育てることが大切な時期です。

この記事では、小学生に計算ミスが多い原因と、家庭でできる改善方法をわかりやすく解説します。

「うちの子だけではないんだ」と安心しながら読んでいただければ幸いです。

この記事の主な対象

• 「計算のやり方は分かっているのに、なぜかミスばかりしてしまう」という方
• 「何度『見直ししてね』と言っても、同じ間違いを繰り返してしまう」という方
• 「うちの子は注意力がないのかな…それとも他に原因があるのかな？」という方

計算ミスが多いのは注意不足だけではない

計算ミス＝集中力不足とは限らない

計算ミスが多いと、つい「もっと集中しなさい」と言いたくなることもあるでしょう。

もちろん、集中力が影響する場合もあります。

しかし、実際には、真面目に取り組んでいるのにミスをするケースも珍しくありません。

例えば、

• 繰り上がりを忘れる
• 数字を書き間違える
• 桁を見落とす
• 途中計算を飛ばす

といったミスは、数字の処理能力を身にけている途中で起きることがあります。

まずは「やる気がないからミスをしている」と決めつけないことが大切です。

低学年では数字感覚の発達にも個人差がある

例えば、同じ小学1年生であっても、数字感覚には大きな個人差があります。

10という数を見たときに、

「10個のまとまり」として自然にイメージできる子もいれば、

1つずつ数えている子もいます。

違いは、必ずしも能力の優劣ではありません。

成長のタイミングや経験の差による部分も大きいのです。

そのため、低学年では正解・不正解だけを見るのではなく、

「数字をどう捉えているか」にも目を向けることが大切です。

関連記事はこちら

小学生の計算ミスが増える主な原因

数字を頭の中で整理しきれていない

計算ミスの大きな原因の一つが、数字を処理する力が追い付いていないことです。

計算は、

• 数字を読む
• 覚える
• 計算する
• 書く

という複数の作業を同時に行います。

数字処理に余裕がないと、途中で数字を忘れたり、別の数字と混同したりします。

特に桁数が増えてくると、この傾向は強くなります。

数字を量としてイメージできていない

数字は単なる記号ではありません。

本来は「量」を表しています。

「5」という数字を見たときに、「リンゴが5個ある状態」

をイメージできるようになると、数字への理解が深まります。

低学年のうちは、数字と実際の量を結び付ける経験を積むことが大切です。

経験を積み重ねていくことで、後の暗算力や計算力の土台になります。

見直しの方法が分かっていない

計算ミスが続くと、見直しの大切さを伝える場面もあるでしょう。

実は見直し方そのものを教わっていない子も少なくありません。

見直しは、

• もう一度解く
• 桁だけ確認する
• 答えの大きさを確認する

など方法があります。

ただ眺めるだけでは、ミスは見つかりにくいのです。

 家庭でできる改善法5選

ミスを責めるより原因を探す

ミスを見つけるたびに叱ってしまうと、子どもは計算そのものが嫌になることもあります。

まずは、「どうしてそう考えたの？」と聞いてみましょう。

思考の流れが見えると、改善ポイントも見つかりやすいです。

少ない問題を丁寧に解く

たくさん解けば計算力が伸びるとは限りません。

ミスが続く場合は、問題数を減らしてでも丁寧に解くことも効果的です。

数字遊びを取り入れる

数字感覚は机の勉強だけで育てるものではありません。

トランプや買い物の計算など、日常の中にも学びの機会があります。

暗算を少しずつ取り入れる

暗算は、単に速く計算するためだけのものではありません。

数字を頭の中でイメージする練習にもなります。

無理のない範囲で取り入れると、数字を処理する力が身についていきます。

継続できる環境を作る

学習は短期間で劇的に変わるものではありません。

毎日少しずつ取り組める環境づくりが大切です。

長い時間勉強することよりも、無理なく続けられることの方が重要です。

例えば10分でも15分でも、数字に触れる時間を積み重ねることで、少しずつ力は育っていきます。

数字感覚を育てることが長期的な解決につながる

計算力の土台は数字感覚

計算力は突然身につくものではありません。

数字感覚という土台があり、その上に暗算力や計算力が育っていきます。

低学年のうちに数字と親しくなる経験を積むことは、将来の算数にも良い影響を与えます。

家庭学習だけで難しいと感じたら

家庭学習だけで改善が難しいと感じることもあるでしょう。

難しいと感じる場合には、そろばん教室や暗算教室、家庭教師、学習塾など、家庭以外の学びの場を活用する方法もあります。

無理に一人で抱え込む必要はありません。

関連カテゴリ

計算ミスは、単なる注意不足ではなく数字感覚の発達と関係していることがあります。

暗算力や数字感覚、計算力の育て方については、こちらのカテゴリにまとめています。

そろばん・そろタッチで育つ力

まとめ

小学生の計算ミスが多い原因は、注意不足だけではありません。

• 数字処理がまだ発展している途中
• 数字感覚が十分に育っていない
• 見直し方法が身についていない

といった要因もあります。

「なんで間違えるの！」

ではなく、

「どうしたら分かりやすくなるかな？」

という視点で見守ることが大切です。

低学年のうちに数字感覚を育てることは、将来の算数や数学にもつながります。

もし家庭学習だけで難しいと感じる場合は、学び方を変えることも一つの選択肢です。

数字感覚や暗算については、保護者の方が知らない情報も少なくありません。

ご興味のある方は、LINE登録特典の動画も参考にしてみてください。

小学校に入ると、足し算や引き算のスピードが少しずつ求められるようになってきます。

「指計算はいつまで続くの？」「早くやめさせた方がいい？」と不安になる方もいらっしゃるでしょう。

実は、指を使って計算すること自体は、決して悪いことではありません。
特に低学年では、“数を実感するための大切なステップ”になることもあります。

一方で、学年が上がってもずっと指だけに頼っていると、問題となることがあります。

計算の負担が大きくなり、算数そのものが苦手になってしまうケースもあります。

大切なのは、「指計算を禁止すること」ではなく、少しずつ“頭の中で数字をイメージできる状態”へ移っていくことです。

この記事では、

• 指計算はいつまでなら問題ないのか
• 無理にやめさせると逆効果になる理由
• 計算力が伸びる子に共通する特徴
• 家庭でできるサポート

について、低学年の保護者向けに解説します。

「うちの子だけ？」と不安になっている方も、安心してお読みください。

この記事の主な対象

• 「まだ指を使って計算していて心配…」という方
• 「計算が遅く、学校で困らないか不安…」という方
• 「算数嫌いにならないようにしたい…」という方

指計算は悪いことではない

指を使うのは「数を理解している途中」の自然な姿

「うちの子、まだ指を使って計算しているけど大丈夫かな…」

小学校に入ると、周りの子と比べて不安になる保護者の方も多いでしょう。

ですが、特に低学年のうちは、指を使いながら数を確認するのは自然なことです。

たとえば「5＋3」の計算でも、

• 指を1本ずつ動かす
• 数を実感する
• 「増える」を体感する

という段階を踏んでいる子もたくさんいます。

最初は指を使っていた子でも、

• だんだん頭の中で考えられるようになる
• 数のまとまりが見えるようになる
• 少しずつ暗算に移行していく

というケースも珍しくありません。

「まずい！まだ指を使ってる！」
「早くやめさせなきゃ！」

と焦りすぎる必要はありません。

大切なのは、“指計算を禁止すること”ではなく、
少しずつ数字を頭の中でイメージできるようになっていくことです。

無理にやめさせると逆効果になることも

保護者の方が心配するあまり、

「指を使わないで！」
「もう1年生なんだから暗算して！」

と強く言ってしまうケースもあるかもしれません。

ですが、急に指計算を禁止されると、

• 計算そのものが怖くなる
• 焦ってミスが増える
• 算数への苦手意識につながる

こともあります。

特に低学年では、

「できない」よりも、
「算数が嫌になる」ことが、長期的には大きな問題になりやすいです。

たとえば、本当は考えればできる問題でも、

• 急かされる
• 周りと比べられる
• 指を使うことを否定される

ことで、混乱してしまう子もいます。

「まだ成長の途中なんだな」
「少しずつで大丈夫」

という視点で見守ることも大切です。

指計算が長く続くと困りやすい場面

学年が上がると計算量が増えていく

では、ずっと指計算のままでも問題ないのでしょうか。

実は、学年が上がるにつれて、

• 繰り上がり
• 繰り下がり
• 掛け算
• 文章題

など、処理する情報量が増えていきます。

「指を使わないと計算できない」状態のままだと、

• 計算に時間がかかる
• 文章題を読む余裕がなくなる
• テストで時間不足になる

ケースも少しずつ出てきます。

算数は、“計算だけ”をする教科ではありません。

考える力や、問題文を読む力も求められます。

計算に余裕がある子ほど、計算の先の思考にエネルギーを使いやすくなります。

計算力や暗算については、
こちらのカテゴリでもまとめています。

→ 「暗算・計算力アップ」の記事一覧を見る

 「数を頭の中で動かせる子」との差が出やすい

たとえば「8＋7」の問題。

指を使って1つずつ数える子もいれば、
「10のまとまり」が自然に見えている子もいます。

“頭が良い・悪い”ではなく、数字をどうイメージできているかの違いです。

数字感覚が育ってくると、

・10のまとまりを捉えやすい
・数を分けて考えやすい
・暗算がスムーズになる

など、計算全体がラクになっていきます。

低学年の時期は、こうした“数字の感覚”を育てる土台作りの時期ともいえます。

 “数字をイメージできる子”は何が違う？

 暗記ではなく「数の感覚」が育っている

計算が速い子というと、

「たくさん問題を解いた子」をイメージするかもしれません。

もちろん練習量も大切ですが、
低学年ではそれ以上に、

“数の感覚”

が大きく影響します。

たとえば、

• サイコロの目を見て瞬時に「5が出た」と分かる
• 「5と5で10」が自然に浮かぶ
• 「あといくつで10になるか」が見える

こうした感覚が育ってくると、
暗算もしやすくなります。

逆に、

数字を1つずつ数える状態のままだと、
計算量が増えた時に苦しくなりやすいです。

低学年は「楽しく続く」が意外と重要

低学年の学習では、「長時間やる」よりも、

「少しずつでも続く」ことの方が大切なケースも多いです。

特に5〜8歳くらいでは、

• 楽しい
• できた
• 分かった

という感覚が、
継続に大きく影響します。

逆に、

• 毎回怒られる
• 難しすぎる
• 長時間やらされる

状態だと、算数そのものが嫌になってしまうこともあります。

• 短時間
• 小さな成功体験
• 前向きな声かけ

を積み重ねることが大切です。

家庭でできる計算力サポート

「速くやって」よりも大切な声かけ

計算が遅いと、「もっと速く！」と言いたくなることもあるでしょう。

ですが、低学年では、

“速さ”よりも、「どう考えたか」を大切にした方が、結果的に計算力が伸びやすいこともあります。

たとえば、

「10を作れたね！」
「今の考え方いいね！」

など、考え方そのものを認める声かけは、数字感覚の成長にもつながります。

家庭だけで難しい場合は「学習環境」も大切

もちろん、家庭だけで毎日サポートするのは簡単ではありません。

• 声かけを続ける
• 毎日やらせる
• 前向きに取り組ませる

これを長期間続けるのは、
多くのご家庭で大変な部分もあります。

だからこそ、

• 楽しく取り組める
• 継続しやすい
• 学ぶ習慣が作りやすい

環境を活用することも、低学年では大きな助けになります。

「家庭学習だけでは続かなかったけど、環境が変わって前向きになった」

というケースも少なくありません。

最近では、

・タブレットを活用した学習
・ゲーム感覚で取り組める暗算学習
・教室と家庭学習を組み合わせた学び方

など、さまざまな選択肢も増えてきています。

私は、そろタッチ和泉多摩川校・狛江校の教室長をしております。
主に５歳～８歳でスタートし、

「楽しく続けながら暗算力を育てること」を大切にしています。

家庭学習だけでは続けにくい場合でも、
「学ぶ場所」や「取り組む環境」が変わることで、
前向きに学習できるようになるケースもあります。

詳しい学習の考え方については、
記事下のLINE登録特典動画でもご紹介しています。

まとめ

指計算をしていると、

「このままで大丈夫かな…」
「早く暗算できるようにした方がいいのでは？」

と不安になる保護者の方も多いと思いでしょう。

ですが、低学年において、

指を使いながら数を理解していくこと自体は、決して悪いことではありません。

大切なのは、無理に禁止することではなく、

少しずつ数字をイメージできるようになることです。

数字のイメージ・数字の感覚の土台になるのが、

• 小さな成功体験
• 楽しく続けられる環境

です。

低学年の時期は、「できる・できない」だけでなく、

“算数が嫌いにならないこと”もとても大切です。

家庭だけで悩みすぎず、

• 情報を集める
• 学び方を知る
• 実際に体験してみる

という形で、少しずつお子さんに合った方法を探していくのも効果的です。

暗算や計算力については、
こちらのカテゴリでもまとめています。

→ 「暗算・計算力アップ」の記事一覧を見る

もちろんカリキュラムが適切であることは前提ですが、どんなに優れたカリキュラムでも、続かなければ意味がありません。

そろタッチは、楽しいから続く→続くから確かな暗算力が身につく、という仕組みが入っています。

本記事では、そろタッチ和泉多摩川校・狛江校の教室長の立場から、なぜそろタッチは楽くて続けやすいのかと、体験後に何をどう決めれば良いかをまとめます。

体験はタブレットや無料アカウントがなくても受けられますし、家庭での学習は、アプリに従って進めます。

この記事の主な対象

「そろタッチってそろばん式の暗算の習い事なんだよね？でも、始めてもちゃんと続くのかな？」という方

「うちの子に合うか分からない。「楽しいから続く」の仕組みを具体的に知りたい。」という方

「体験に行くとしたら、事前の準備は要るの？始めるとしたら、何をいつ用意するかも知っておきたい。」という方

そろタッチの「楽しい→続く」は何で生まれるのか（一般論）

「楽しい」という気持ちがあると、「またやりたい」という気持ちが起きやすくなります。

では、どんなときに「楽しい」と感じるでしょうか。

ちょうどいい難易度×小さな新しさ

簡単すぎると単調に感じますし、難しすぎると苦痛に感じます。

また、同じような問題ばかり繰り返すのも単調に感じますよね。

少し頑張ればできるような問題であれば、達成感を味わいやすく、気持ちも前向きになります。

そして、新しい問題なども混ざってくると、好奇心も刺激されます。

目標・目的がはっきりしていて、その場で手応えが返る

何をすれば目標に近づけるかが分からないとやる気が起きにくいですよね。

何をすればよいか明確だとやる気が起きやすいですし、結果のフィードバックもすぐ来ると楽しく感じやすいでしょう。

自分で選んでいる感覚（主導権）

他人にやらされると、楽しいと感じにくいです。

一方で、やらされ感があまりなく、本人が「自分の手で動かしている」と感じられる場合には、楽しさに繋がります。

進歩が見える

頑張ってもなかなか成果が見えないと続けるのがつらくなります。

しかし、昨日より今日、さっきより今…と、少しずつも成長が可視化されることで、小さな達成が積み上がり、楽しくなります。

安心・安全な場

「失敗したらどうしよう」と恐れていたら、楽しくありません。

失敗しても大丈夫、責められないという環境で、試行錯誤が許されると、好奇心も出てきます。

社会的なつながり

「ここまでできたね」と誰かに承認されたり、仲間と協力したり軽く競え合えたりすると、同じことでも楽しく感じます。

そろタッチではどう実装されているか（当てはめ）

ちょうどいい難易度×小さな新しさ

アプリが自動で難易度を調整、一人ひとりに合った問題が出てきます。

難しいと感じた場合には、先生が手動で戻すこともできます。

子どもたちは、スモールステップの繰り返しで、「少し頑張ればできる」を連続して体験できます。

基本の操作や流れは毎回同じで安心しつつ、ステージが進むごとに、繰り上がりなどの新しい要素も少しずつ出てきます。

目標・目的がはっきりしていて、その場で手応えが返る

そろタッチでは、「ミッション」をクリアすることでカリキュラムを進めます。

ミッションでは、やることが「ここまで」と明確に示されます。

そして、ミッションが終わったときには、クリアの演出でちょっとした達成感も味わえます。

一つ一つのミッションは10分程度という短い時間で「できた／進んだ」という手応えがあります。

自分で選んでいる感覚（主導権）

ミッションは、自分で画面にタッチして開始して、自分の手で進めます。

授業中には一斉に始めるゲームもありますが、基本的にはやらされ感が薄いと感じています。

進歩が見える

ミッションをクリアしたことだけでなく、問題の正解・不正解などの学習の軌跡がアプリ内で可視化されます。

クリアにかかった時間なども記録されますし、アプリの中で小さな達成を積み上げていきます。

安心・安全な場

間違っても責められないだけではなく、「まねっこ」というモードで、自分が間違えた問題を何度も練習することもできます。

ミッションが難しければ、一度立ち止まって「まねっこ」で練習する、そしてミッションを進めるという流れで、間違いを乗り越えやすくなります。

社会的なつながり

教室で先生ができた瞬間を承認しますし、クラスメイトに承認されることもあります。

そして授業では、ゲーム形式で競ったり、リレー形式で協力したりする場面もあります。

体験では、①その場で滞りなく進めるか、②家庭でも無理なく続けられるイメージが持てるか——この2点だけ確認できれば十分です。

そろばん式の強み × 続けやすい体験設計（位置づけ・実体験のまとめ）

そろタッチの特徴

そろタッチは、そろばん式の確かなカリキュラムを土台にしながら、続けやすい仕組みを持ち合わせています。

そろばん式の良さを活かしてイメージ力を用いて暗算の力を養うという方向性を前提としつつ、アプリに「楽しい→続く」を内蔵しているのが特徴です。

くわしい比較はこちら：【徹底比較】そろばんとそろタッチの違いとは？メリット・デメリットも解説

開発の背景

従来のそろばん教室では、「楽しさ」の要素が少なく、継続のしやすさによって成果に大きな差が出るという課題がありました。

そろタッチの教室も、もともとはそろばん教室で、より成果が出るようにという現場の課題意識から、このアプリが開発・導入されています。

結果として、そろばん式の強み＋続けやすさの両立が実現していると感じています。

到達データ

実際に、平均して2年以下で暗算名人（S12クリア：2桁8口の足し引き）に到達しているというデータが公表されています。
参考： https://www.sorotouch.jp/info/learningdata/

私の実体験

私自身、幼少期にそろばん教室へ通い、珠をはじく感覚や位取りの理解、集中の作法が今も財産になっています。

一方で、「楽しさ」が途切れると続ける難しさを感じる場面もありました。

そろタッチは、そろばん式の良さを土台にしつつ、楽しい様子を含んでいるそろタッチだからこそ、「またやろう」という気持ちで成果に繋がりやすいと感じています。

体験後に決めること──始めるなら何を整えるか

体験に参加する時点では、タブレット等は不要です。

しかし、体験を参加した後は、「家庭でももう少し無料で試してみるかどうか」です。

そろタッチでは、アカウント作成から月末までの最大1ヶ月、無料でアプリを試していただけます。

「家庭でもう少し試す」という場合には、アカウントをお作りますが、iPadなどのタブレットはご用意いただく必要があります。

そろタッチ和泉多摩川校・狛江校の場合は、体験後に案内いたしますので、ご希望であればそちらにご回答いただければアカウントをおつくりします。

迷いが残る場合は、端末の都合や曜日の調整、費用の見通しなど、気になる点を確認してから始めても遅くありません。

そろタッチ和泉多摩川校・狛江校の個別説明・体験の詳細は、「まず話を聞きたい」方へ｜そろタッチ和泉多摩川校・狛江校の丁寧な個別説明＆体験システム

家での使い方の基本姿勢

家庭での学習は、アプリにログインして、画面の案内に従って終わりまで進む——それだけです。

理想は毎日3ミッションですが、毎日同じ時刻に取り組む必要もありません。

生活の流れの中で無理のないタイミングに始めてください。

問題の解き方は基本的にはアプリの中で教えてくれますから、保護者の役割は、取り組み始める際の声掛けや、初期のログインや操作の見守りなどに集約されます。

お子様の弱点補強の方法などで迷うことがあれば、お気軽にご相談ください。

まとめ：次の一歩

体験で「楽しい」が確かめられたら、家でも続けるかどうかをぜひ家族で話し合ってください。

ご家庭でも試してみようという場合は、無料アカウントをお作りします。

もしタブレットをお持ちであれば、月末までは無料でご利用いただけるので、その間に正式に入会するかどうかをご検討いただけます。

ご家庭で取り組む際は、アプリに従って進めれば大丈夫です。

そろタッチの最大の価値は、そのアプリに埋め込まれた「楽しいから続く」という仕組み*にあると考えています。

入会いただいた際には、ご家庭のご協力もあるかもしれませんが、教室としても、「楽しいから続く→成果が出る」がより効果的に働くようにサポートしていきます。

体験のお申し込みはこちらからどうぞ。

しかし、実際のスタートはご家庭ごとに違いますよね。
小4や小5から受験を意識し始めるご家庭もあれば、低学年のうちからじっくり土台を築いていく方針を選ぶ場合もあります。

特に低学年からスタートする場合、スタート時から受験期まで一貫して見守る存在は、お子さまの成長にとって大きな支えになると考えています。

一人の先生が継続して関わることで、変化や課題にも柔軟に対応できるからです。

本記事では、狛江・和泉多摩川エリアで、低学年から無理なく受験準備を進めていくための学びの選択肢をご紹介します。
継続的な個別対応や、そろタッチ・学研教室の併用など、実際に指導をしている現場経験に基づく情報をお届けします。

【この記事はこんな方におすすめです】

• 「中学受験を視野に入れているけれど、今はまだ低学年。何から始めればいい？」という方
• 「子どもを複数の先生に預けるより、ずっと見守ってくれる先生にお願いしたい」という方
• 「そろタッチや学研教室って、受験勉強に役立つの？」という方

低学年の学びが、中学受験の土台になる

「小4から塾に通わせたけれど、思ったより成績が伸びない…」というお悩みは、決して珍しいものではありません。

中学受験のスタート時期はご家庭ごとにさまざまですが、低学年のうちから“土台づくり”を意識しておくと、その後の学びがスムーズにつながります。

「思考力」「計算力」「学習習慣」といった学びの土台があると、受験勉強に取り組みやすくなります。
中学受験では、単なる知識だけでなく思考力や応用力が求められるので、算数の文章題や図形問題で暗算力や読解力が役立つ場面も多いです。

低学年のうちから無理のない形で暗算力や読解力を育てておくと、後の学びにも良い影響が期待できます。

一人の先生がずっと見守る“一貫指導”の安心感

一人の先生が長期にわたって見守る指導スタイル、つまり、「一貫指導」であれば、「何が得意で、どこにつまずいているか」、どんな声かけが響くか」といったことを、日々のやり取りの中で細かく把握できます。

お子さまの性格やご家庭の方針をふまえて、必要なタイミングで的確なサポートができるのは、一貫指導ならではの強みです。

たとえば
「今は〇〇が苦手だけれど、焦らず取り組めばきっと克服できる」
「この単元は先取りしておくと、後の学習がスムーズになる」
といった判断を、学年や教科を越えて柔軟に行うことができます。

また、お子さまにとっても、いつも同じ先生が見守ってくれることは大きな安心につながると考えられます。
「わかってくれている」という信頼関係があれば、失敗しても前向きに学び続けられるということもあるでしょう。

また、私自身は、家庭教師としての1対1の指導に加え、そろタッチや学研教室でも指導者として多くの子どもたちの成長を見守ってきました。
それぞれの教材や環境の特性を活かしたサポートができるのも、長く関わる講師だからこそだと感じています。

そろタッチ×学研で広がる、低学年の学びの可能性

そろタッチは、タブレットを使って楽しくそろばん式暗算の力を育てるプログラムです。
一方で、学研教室では、読み書き計算などの基礎力を紙の教材で繰り返し定着させながら、思考力なども育てていくく学習スタイルを採っています。

それぞれ異なるアプローチを持つ2つの学びですが、「粘り強く取り組む姿勢」や「集中力」「自己管理力」といった非認知能力も育てることができるのは共通しています。
この2つを併用することで、数や文章の理解、考える力、学ぶ習慣など、低学年期に必要な力をバランスよく育むことができます。

また、そろタッチの“ゲーム感覚”と、学研の“落ち着いて取り組むプリント学習”という対照的なアプローチは、子どもの気分や性格に応じたうまく使い分けることで、学習を楽しく継続しやすいことも期待できます。

低学年期から受験期までを見据えた、川口の一貫した指導

私は、ほぼ中学受験専門の家庭教師として、これまで数多くの生徒を指導してきました。
現在は、家庭教師に加え、「そろタッチ和泉多摩川校・狛江校」の教室長として低学年向けの暗算指導に携わるほか、「学研教室(和泉多摩川駅前教室)」および個別指導塾「学び舎川口」でもすべての指導を私一人で行っています。

そろタッチや学研教室については中学受験を考えていないお子さんもいらっしゃいます。

一方で、中学受験を考えているお子さんであれば、「中学受験に必要な力をどう段階的に育てていくか」も意識して指導することもできます。

もう一つの特徴が、お子さまが高学年になり、本格的に受験勉強を進めるようになったタイミングで、私自身が家庭教師として、あるいは個別指導として指導を引き継げるという点です。

つまり、低学年期には教室を通して基礎を育て、必要に応じて1対1の指導にスムーズに移行できる――“本当の意味での一貫指導”が可能です。

これは、教室と家庭教師の両方を自ら手がけている私だからこそご提供できる、他にはないサポート体制です。

 少人数制で、一人ひとりを丁寧にサポート

教室では、少人数制ならではの落ち着いた環境の中で、お子さま一人ひとりに丁寧に向き合っています。
学びのペースや性格に応じた対応ができる体制を大切にしており、「基礎をじっくり育てたい」というご家庭にも安心してご利用いただけます。

たとえば、そろタッチでは1クラス6〜8人を定員とし、アプリによって進度や課題が個別に最適化されています。
また、学研教室では一人ひとりが異なる内容の教材に取り組むスタイルのため、それぞれのペースで学びを進めることができます。

いずれも学年にとらわれない“無学年制”で学べるのも特長です。
兄弟姉妹で一緒に参加することもでき、それぞれに合った内容で学べるため、ご家庭全体の学習サイクルを整えやすいと考えられます。

こうした「少人数 × 個別最適化」の環境は、どのお子さまにも丁寧な声かけやサポートが届きやすいのが特長です。また、「今すぐ通う必要はないけれど、将来的に検討したい」という方には、
・体験のタイミングのご相談
・資料のお渡し
・今後の学習の進め方に関するアドバイス など、
ご希望に応じた対応が可能です。まずはお気軽にご相談ください。

まずは教室の雰囲気から知りたい方へ｜体験・相談受付中！

「まだ中学受験なんて先の話…」という方も、まずはお子さまに合った学びのスタイルや教室の雰囲気を知ることから始めてみませんか？

私は現在、狛江・和泉多摩川エリアで、「そろタッチ和泉多摩川校・狛江校」「学研和泉多摩川駅前教室」、そして個別指導教室「学び舎川口」を運営しており、家庭教師としても中学受験を中心に指導を行っています。

各教室の体験や面談の内容・費用は異なりますが、LINEやメールでのご相談は無料です。

また、「まず何をしたらいいかわからない」「一度話を聞いてみたい」という方は、そろタッチや学研の無料体験にお越しいただいたタイミングで、ご相談いただくことも可能です。

お子さまの様子を見ながら、「いつから」「どこから」始めるのがよいかを一緒に考えていきましょう。
どうぞお気軽にご連絡ください。

各サービスの詳細や体験申し込みは、以下のページをご覧ください：

・そろタッチ和泉多摩川校・狛江校｜体験・詳細はこちら
・学研教室（和泉多摩川駅前）｜体験・詳細はこちら

どこから始めるべきか迷う方は、川口陽平のLINE公式アカウントでご相談も可能です：
川口陽平のLINE公式アカウント｜家庭教師・学び舎川口など統括窓口

まとめ｜低学年期の学びが、未来の受験を支える力に

中学受験の準備は、早ければいいというものではなく、「どのタイミングで」「どのような方法で」取り組むかも重要です。

特に低学年期は、知識の詰め込みではなく、「数に親しむ力」「考える力」「学ぶ習慣」など、後の学びにつながる“土台”を育てるのに適した時期です。
遊びと学びの中間のような柔らかいスタイルで、無理なく楽しみながら力を育てていくことで、将来的に応用力や自信にもつながっていきます。

狛江・和泉多摩川エリアで、そろタッチや学研教室、家庭教師・個別指導などの選択肢を通じて、お子さまに合った学びを一緒に探してみませんか？

体験やご相談を通じて、「いま必要なこと」「これからの可能性」をご家庭とともに考えていきます。どうぞお気軽にご連絡ください。

金メダル1つ、銀メダル2つ、銅メダル4つという素晴らしい成績を収めたその実績を紹介します。

この記事では、そろタッチ和泉多摩川校の子供たちの頑張りを紹介し、どのようにして素晴らしい成果を出したのかをお伝えします。
この記事内でYouTubeでメダル獲得の瞬間も視聴できますので、ぜひご覧ください！

この記事の主な対象

• 「うちの子がそろタッチでメダルを取ったら、どんな結果が出るんだろう？」 という方
• 「うちの子もそろタッチでメダルを取れるのかな？実際にどう成果が出るのか気になるな。」 という方
• 「そろタッチって、本当に効果があるのかな？その効果を実際に見ることができるのだろうか？」 という方

そろフェスとは？

そろフェスは、そろタッチを活用した暗算大会で、全国から、そして世界から多くの生徒が参加する年に二度の大イベントです。

個々の成績が競われ、全員が自分の力を試す機会として盛り上がります。

そろタッチ和泉多摩川校の生徒たちも、このイベントに参加し、素晴らしい成果を上げました。

そろフェスについて、詳しくはこちらの記事をご覧ください。

そろタッチ和泉多摩川校の成績

2025年6月29日に開催されたそろフェスでは、そろタッチ和泉多摩川校から4人の生徒が出場し、全員がメダルを獲得しました！以下の通り、素晴らしい成績を収めました。

• 金メダル1つ
• 銀メダル2つ
• 銅メダル4つ

そろタッチ和泉多摩川校・狛江校の取り組み

そろタッチ和泉多摩川校・狛江校では、普段から生徒がそろフェスを意識した授業を展開しています。

教室長である川口は、そろフェスへの参加を積極的に推奨しており、貴重な経験と考えています。

生徒たちは、普段の練習を通じて大会に向けた準備を行い、その結果、メダルを獲得しました。

メダル獲得の瞬間

大会の興奮をそのまま感じていただくために、メダル獲得の瞬間をYouTubeでご覧いただけます。

ぜひ、実際にどのようにしてメダルを手にしたのかをご覧ください！

まとめ

2025年6月29日に開催されたそろフェスでは、そろタッチ和泉多摩川校から4人の生徒が全員メダルを獲得するという素晴らしい成果を上げました。

金メダル1つ、銀メダル2つ、銅メダル4つと、すべての生徒が素晴らしい結果を残しました。

これからも、そろタッチ和泉多摩川校・狛江校では、個々の成長をサポートし、さらに多くの成果を目指していきます。

この記事では、和泉多摩川校・狛江校で実施している年間イベントとその狙いについて、ご紹介します。

「楽しいから続く」、「続くから暗算力・計算力が身につく」

このサイクルこそが、そろタッチの最大の魅力と考えています。

その力を最大限に引き出すためにも、学びを応援する工夫を重ねています！

この記事の主な対象

• 「そろタッチってイベントもあるって聞いたけど、どんなことをやるの？」という方
• 「普段の学習に加えて、モチベーションが続く工夫があると嬉しいな」という方
• 「大会って難しそうだけど、うちの子でも楽しめるのかな？」という方

年間イベントスケジュールと全体像

まずは、そろタッチ和泉多摩川校・狛江校で用意している主なイベントを紹介します。

年間イベントカレンダー（予定）

※この他、毎月最終日曜日に開催される「グランプリ」という本部主催でランキング形式のイベントもあります。

校内イベント：○周年フェス・はるフェスとは？

そろタッチ和泉多摩川校・狛江校では、「はるフェス(仮称)」と「〇周年フェス」という年に2回の校内大会を実施予定です。

校内大会は、普段の授業とは違う“ちょっと特別な日”。

ルールは実力差が出にくい工夫がされており、誰でも活躍できる場があります。

• 「よーいドン！」というゲームでは、自分のステージに合った問題に挑戦
• イベント名に「フェス」を冠し、お祭りのようなワクワク感を演出
• 緊張感の中でも楽しい思い出になるように工夫します

本部イベント：そろフェス（オンライン大会）

そろフェスは、全国および海外のそろタッチ生がオンラインで一斉に競う暗算大会です。

参加は任意ではありますが、和泉多摩川校・狛江校では、条件を満たした生徒の多くが参加しています。

• 年2回（例年6月・11月）開催
• 同じステージ帯の生徒と競うため、実力に合った勝負ができる
• 日頃から大会を意識したトレーニングで、入賞率も高い！
• 「また出たい！」と自発的な声があがる人気イベント

日々の継続を応援！90面チャレンジ

1月と8月に行われるのが「90面チャレンジ」。
これはアプリ学習で毎日コツコツ進め、90面以上クリアを目指す取り組みです。

そろタッチでは、毎日3面を目標に取り組みますが、実際に継続するのは簡単ではありません。

年に２回の90面チャレンジで背中を押します。

• 自分のペースで取り組める
• 継続力・やり抜く力を育成
• 家庭での声かけや応援も増え、学習が習慣化しやすくなる
• クリアすれば特典も

月に1度の挑戦！「グランプリ」

そろタッチでは、毎月最終日曜日に「グランプリ」と呼ばれる本部主催のイベントが開催されます。

自分のステージに応じた問題で、制限時間内にどれだけ正確に速く解けるかに挑戦します。 

リアルタイムにランキングが更新され、当日は何度でも挑戦することができます。

目標意識が生まれ、達成感にもつながります。

そろフェスと違って参加基準がなく、誰でも挑戦できるため、毎月の学習の成果を確認する機会として活用されています。

もし上位に入ると、アプリの中でメダルが手に入るので、自信にもつながります。

保護者の声に見るイベントの効果

実際に通っているご家庭から、イベントを通じた変化の声も届いています。

その他にも、成長を実感できる取り組みがあります

そろタッチでは、イベントのほかにも「検定試験」が用意されています。

検定試験には「暗算検定」と「フラッシュ暗算検定」があります。

「暗算検定」は主に大規模校での受検に限定されますが、「フラッシュ暗算検定」には和泉多摩川校も加盟しています。

一定のステージまで進んだお子さんが対象で、本人の希望に応じて受検できます。

そろタッチのアプリの中にも、検定試験の練習をする機能が入っています。

立派な合格証が発行されるため、1つの節目としてモチベーションの向上にもつながっています。

検定試験の受検についても、積極的に勧めています。

まずは体験で雰囲気をチェック！

イベントも日々の学習も、すべては「楽しく続けられる」ことが前提。
そろタッチ和泉多摩川校・狛江校では、少人数制・丁寧なサポートで安心してスタートできます。
体験お申し込みはこちら

まとめ

そろタッチ和泉多摩川校・狛江校では、日々の学習に加えて1年中イベントが満載！

特別な日があるから、子どもたちのやる気が続き、楽しみながら暗算力もアップします。

「楽しさ」と「成長」が両立できる教室で、お子さんの可能性を一緒に伸ばしていきましょう！